地方高校科研反哺教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及策略

曲曉環(huán) 徐佳

（貴州民族大學(xué)，貴州 貴陽 550025）

教學(xué)和科研是高校的兩個(gè)重要職能。地方高校在改革與發(fā)展的過程中，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就離不開教學(xué)與科研的共同發(fā)展。因此，在發(fā)展科研的同時(shí)，將科研與教學(xué)有機(jī)融合，運(yùn)用科研成果服務(wù)于發(fā)展相對(duì)緩慢的教育教學(xué)活動(dòng)，即實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)，是地方高校提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

一、目前地方高校科研反哺教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)與科研內(nèi)在關(guān)系缺乏準(zhǔn)確的定位

“科研是源，教學(xué)是流”，教學(xué)與科研是相輔相成、共同發(fā)展的,將二者有機(jī)融合是現(xiàn)代高等教育的核心理念，是高校優(yōu)化資源配置和提高教育教學(xué)質(zhì)量的最佳選擇。目前，地方高校一方面集中優(yōu)勢(shì)資源發(fā)展科研，加大對(duì)科研投入，提高教師對(duì)科研能力要求，另一方面積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以需求為導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但科研活動(dòng)沒有以教育教學(xué)為最終目的而開展，科研活動(dòng)與教學(xué)之間關(guān)聯(lián)度不高，教育教學(xué)過程中大多還是以傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主，教學(xué)和教研之間的關(guān)系相對(duì)獨(dú)立，沒有形成有效融合。

（二）教師對(duì)科研反哺教學(xué)應(yīng)用途徑探索的積極性不高

將科研成果真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，發(fā)揮服務(wù)于教學(xué)的作用，并不是簡(jiǎn)單地將科研成果用作教學(xué)內(nèi)容，要通過對(duì)科研成果反哺教學(xué)的具體應(yīng)用途徑進(jìn)行不斷探索、實(shí)踐，并就應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)的問題和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反饋和推廣，從而提高教學(xué)與科研相結(jié)合的能力。不僅要求科研成果與專業(yè)課程密切相關(guān)，還需要教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景、結(jié)構(gòu)以及理解能力的差異性有一定的了解。因此，教師在積累科研經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這需要教師有極大的熱情和投入，然而教師開展這些工作的主動(dòng)性和積極性并不高。

（三）缺少對(duì)科研反哺教學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

目前，很多高校雖然已經(jīng)制定了比較系統(tǒng)的科研考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，但在科研反哺教學(xué)方面的制度建設(shè)還比較薄弱，還沒有形成較為完善的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。一方面要從根本上推動(dòng)科研和教學(xué)的有機(jī)融合、協(xié)調(diào)發(fā)展，既在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中引入學(xué)術(shù)活動(dòng)要素，又在科研活動(dòng)評(píng)價(jià)體系中引入教學(xué)性因素；另一方面，要使教師在科研反哺教學(xué)工作中的付出得到認(rèn)可，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮導(dǎo)向機(jī)制，那么，構(gòu)建完善的教學(xué)科研成果反哺教學(xué)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制對(duì)于地方高校來說就顯得尤為必要。

二、原因分析

（一）教學(xué)與科研的關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位

高校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，而教學(xué)和科研則是人才培養(yǎng)的兩個(gè)主要渠道。提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，不能是為教學(xué)而教學(xué)。“教學(xué)沒有科研作為底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育”。教學(xué)傳授知識(shí)，科研創(chuàng)新知識(shí)，教學(xué)應(yīng)以科研為支撐，以科研提升教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)，而科研也不能是為科研而科研，應(yīng)以教學(xué)為前提，以教學(xué)促進(jìn)科研。只有實(shí)現(xiàn)二者的融合發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)新鏈與人才培養(yǎng)鏈有機(jī)銜接，才能真正提高高校的辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)高校的健康持續(xù)發(fā)展。

（二）科研反哺教學(xué)沒有得到足夠的重視

科研反哺教學(xué)對(duì)于地方高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才有著重要意義，是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的重要途徑。科研反哺教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂的知識(shí)范圍；完善教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量；改革教學(xué)手段，提升教師的教學(xué)能力；服務(wù)教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校雖然鼓勵(lì)探索科教、產(chǎn)學(xué)聯(lián)合育人新機(jī)制，鼓勵(lì)科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容進(jìn)教材進(jìn)課堂，但是地方高校在推進(jìn)科研反哺教學(xué)建設(shè)方面普遍還比較緩慢，缺少政策和制度上相應(yīng)規(guī)定，教師的積極性和主動(dòng)性沒有充分地調(diào)動(dòng)起來。

（三）教師的科研反哺教學(xué)認(rèn)識(shí)與能力有差距

科研反哺教學(xué)的有效實(shí)施離不開教師，但教師對(duì)科研反哺教學(xué)認(rèn)識(shí)和能力是有差距的。首先，教師對(duì)科研反哺教學(xué)的認(rèn)識(shí)不充分，教師從實(shí)現(xiàn)效用最大化的目標(biāo)出發(fā)，會(huì)相應(yīng)地決定自己在科研和教學(xué)上精力投入的多少[7],有的教師需要完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，用于科研工作的時(shí)間相對(duì)較少，有的科研基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的教師把時(shí)間和精力都投入在科研工作上，忽視了教學(xué)與科研的內(nèi)在關(guān)系，沒有認(rèn)識(shí)到科研反哺教學(xué)在教學(xué)和科研中的重要作用；其次，無論是在教學(xué)方面，還是科研方面，教師的經(jīng)驗(yàn)、水平和能力都是存在差距的，因此，教師科研反哺教學(xué)實(shí)踐能力也是有差距的。

三、提高科研反哺教學(xué)的有效舉措

（一）發(fā)揮科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將科研平臺(tái)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

將科研平臺(tái)中實(shí)驗(yàn)室、試驗(yàn)場(chǎng)地、基地與本科教學(xué)的課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，這不僅可以提高科研平臺(tái)的使用效率，增加教學(xué)資源，還可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。有利于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析與研究的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）建立完善科研反哺教學(xué)的相關(guān)政策和評(píng)價(jià)體系

全面推進(jìn)科研反哺教學(xué)工作，推行科研反哺教學(xué)的教育教學(xué)模式，需要科研管理部門、教學(xué)管理部門、教師管理部門、人事管理部門等多個(gè)職能部門協(xié)調(diào)配合，并進(jìn)一步完善教師教學(xué)評(píng)價(jià)、職稱評(píng)定、科研獎(jiǎng)勵(lì)、工作量認(rèn)定等制度和規(guī)定，建立有效的科研反哺教學(xué)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。

（三）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師科研反哺教學(xué)的能力

加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是有效提升教師的科研素養(yǎng)、教學(xué)水平和科研反哺教學(xué)能力的重要途徑。通過教師之間的交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不僅能積累豐富的科教學(xué)研資源，為科研反哺教學(xué)提供有利的條件，而且能增強(qiáng)科研反哺教學(xué)的意識(shí)。

四、結(jié)語

地方高校要充分認(rèn)識(shí)到科研反哺教學(xué)的重要性，加強(qiáng)相關(guān)政策引導(dǎo)和制度建設(shè)，為科研反哺教學(xué)創(chuàng)建良好的政策環(huán)境，提高教師科研反哺教學(xué)的能力，探尋科研反哺教學(xué)的策略，切實(shí)將科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于教育的全過程。