在線體育教學模式的探究

張川琦

（鄭州工商學院，河南 鄭州 451400）

一、在線體育教學模式的發展

（一）傳統體育教學

傳統體育教學是以體育教學理論為支撐，以學生掌握運動技術為目的，通過線下課堂體育活動的方式，要求學生掌握體育知識和運動技能。這種教學方式往往以教師為中心展開的教學，追求學生對運動技術精準掌握程度，具有很強的時效性，往往忽略了由于學生體質不同和產生的個體差異，忽略了對學生運動方面潛力的挖掘，不利于學生體育素質的全面提升。

（二）在線體育教學

在線體育教學是以創新為出發點，激發學生的求知欲和對運動的喜愛，將課堂中心由老師轉換為學生。在線體育教學主要體現方式為授課教師通過互聯網，把體育知識和運動技能以及課后資料傳授給學生，學生主動學習并接受有關體育教學的知識與技能，老師同時能夠及時對學生的疑問進行答疑解惑。

（三）國內在線體育教學發展現狀

就目前國內而言，大部分在線體育教學通過網絡學習平臺展開的。這些網站可以為學習群體提供穩定優質的學習資源。經調查，從在線體育教學資源上看，視頻資源占56.2%，文檔、幻燈片、PDF文件的形式占43.8%，其主要內容是體育教學大綱、課件、教案、例題習題及參考資料等。另外有96%的體育教學視頻是在2013年以后才更新的，這說明體育在線教學非常重視視頻資源，因此視頻教學很可能成為我國在線體育教學的主要載體。

（四）國外在線體育教學分析

國外在線體育教學起步較早，早在1997年美國便開始了對在先體育教學的探索，進入21世紀，遠程教學迅速擴張，2004—2005年，美國K-12在線教學的注冊學生高達70萬人，2009年突破100萬人。經過不斷的探索和實踐，國外在線體育教學改善了體育教學資源不均等等問題，已經取得了一定的成就。

二、在線體育教學面臨的挑戰

（一）無法擁有線下教學的真實場景

對于團體活動、實際場景中的學習，線上教學還是無法解決。線上體育教學在空間上把學習者獨立開來，面對面團體活動受到地域限制很難實現。競技類運動的學習，需要一個真實社交場合和團隊協作，線上教學無法有效實現這種場景。體育課是一門實踐性很強的學科，其主體運動的實踐活動在教室外，或者室內體育館，并且需要大量的體育器械，而對于不同學生來說運動條件和運動環境也存在著差異，從而無法達到線下體育教學運動條件的高度一致性。

（二）缺乏運動氛圍和互動

在線教學缺乏師生情感上的互動，雖然老師上課會盡可能調動學生情緒。但是畢竟學生面對的是一個冰冷的機器，線上的交流同人與人面對面接觸所獲得的體驗相比，顯然線上體育教學不夠直觀，不夠深刻。體育課與其他課存在著很大的差異性，教師不僅要講解理論知識，還需要通過動作示范，讓學生有更多的運動技術認知，尤其動作示范要做到標準，這個過程反復的，只有經過多次的講解、示范才能而達到預期教學效果。而且體育教學不僅僅限于課堂教學，也包括課外體育。在教學過程中，由于學生個體差異，不同的學生出現的問題不同，加之學生自主糾錯的能力不高，如果沒有教師的及時指導，一直在練習和運用錯誤的動作，久而久之就會養成不好的動作習慣，這就需要教師注重和學生的交流糾錯。

（三）教師任務重，精力不足

在線體育教學作為一種嶄新的教學手段，它的教學的實質仍然是教授學生體育知識，提升學生運動技能，但它的教學模式和教學理念以及分析教學問題的思路發生了改變，在線體育教學更加注重學生的學習成果和學習體驗。全新的授課方式，需要授課老師花費大量的時間和精力，學習新的授課方式，鉆研新的教學方案。并且在高校當中體育教師需要負責的體育課程往往是范圍大，學生多，這對以前線下教授體育課程的老師來說是一個極大的挑戰，是體育老師肩上的一挑重擔。

線上體育教學不僅要保證同學們對理論知識理解和把控，更要把教學中心轉移在學生身上，關注學生差異不斷溝通交流，以達到學生在掌握體育知識和運動技能的同時，真正的喜歡上體育運動。這種全新的教學方式需要教師花費大量的時間精力，準備精彩的課件教材，此外還要探索一種可以準確快捷就可以使學生掌握運動技巧的方法，例如錄制視頻，這些都需要花費教師大量的實踐和精力去探索。

三、在線體育教學模式的策略建議

（一）調動積極性

1.調動學生自覺學習積極性

學生面臨在新的學習模式時，會產生不同程度的不適應。新的教學方式也正是改善“喜歡體育，不喜歡體育課”這一問題的最佳機會。在線體育教學模式，中部分學生因缺乏自律能力，很容易注意力不集中，受到其他外界事物的干擾，學習效果受到很大程度的影響，自主學習的積極性大幅下降。

在線教學受各種因素的局限，其學習成效從根本上取決于學生自身，當學生具備良好的學習習慣、濃厚的學習興趣、強烈的學習意愿時，才能保證學習有效。教師可以通過啟發式的示范、幽默的案例和語言等，增加學習內容的趣味性，激發學生興趣，采用一些有效的互動策略提高學生的課堂參與度，例如隨機點名、彈幕互動、語音答疑交流、投票、互評等。另外可以通過形成運動小組的方式組織進行比賽，并解決指定的學習任務，學生除了和教師有互動，同學之間能有更多交流協作，從而減少獨自學習的孤獨感，有利于學習氛圍的營造，大大提高同學們的自主鍛煉。

2.調動管理職能部門的積極性

線上體育教學不僅僅對于學生和教師是一個挑戰，對于管理職能部門來說也是一個不小的挑戰。管理職能部門要合理分配教學資源，做到優質教學資源共享，這樣既可以減小體育教師大壓力，也可以幫助老師們找到更大的進步空間。此外，管理職能部門也要加強對于線上體育教學管理和監察的積極性。對此，學校應建立完善的線上監察制度，通過各種不同的形式來調動管理職能部門的積極性。

（二）教師定位

1.完善知識儲備

線上體育教學，老師不僅要對學生的教學內容作出指導，還要及時對學生的線上學習方法、體育鍛煉的習慣和態度以及心理方面等進行引導，通過多種方式來激發學生的學習潛能，以使學生更快地適應線上體育教學這種新的教學形式。線上體育教學需要體育教師不斷完善自身的教學能力和素質，充分利用線上體育教學所帶來的優勢，并不斷改進體育教學的內容。體育教師不僅要做好線上教學課程的設計、制作和后期維護，還要不斷豐富自己的體育學知識，方便在學生遇到疑問的時候及時解答。

2.提升新技能

當今線上教學已經成為新趨勢，但仍有許多師對在線體育教學技能生疏。教師在課程的錄制、視頻的剪輯、掌握各類設備平臺綜合運用、技術故障處理等方面需要耗費較多時間精力，對年齡偏大的老教師尤為明顯，在線教學就要求教師學習各項新技能，應該避免僅依賴錄播、直播等方式進行知識單向傳授，而是需要提高在線教學的設計能力，通過精心設計過的教學活動，促使學生能夠對知識進行加工、轉化，最后實現再生產。

3.從掌控者轉換為引導者

線上體育教學過程中，不同學生的學習場所和學習時間有著差異性，要考慮到學生自主學習的能力。傳統的體育教學往往是以教師為中心，展開的灌輸式學習，這樣一來教師處于主動地位，學生處于被動地位。體育教學需要極強的實踐性，部分技能的學習既需要學生自身的學習興趣，又需要老師的合理引導，由此可以看出教師的引導起著不可或缺的作用。另外，在線學習缺少了線下教學的學習氛圍，這也要求授課教師要用多元化的授課方式，激發學生學習興趣，引導學生自主學習體育知識，自主練習運動技能。在教師的不斷引導中，學生不僅可以提升自主學習的能力，也可以更加全面的發掘學生的運動潛能，做到運動技能的全面發展。

四、結語

在當今互聯網時代，智慧的線上教學正在逐步形成主流趨勢，高校對于線上體育教學的實施是對傳統教學方式的創新，對于學生能夠增強其學習主動性，提高自我效能，將學生這一主體的地位上升至跟教師平等的級別，對于課堂氛圍、教學效果都會有一定的積極影響。但在線上體育教學方方面面的便利背后，我們也迎來不少新的難題和挑戰，不僅要面臨線上教學資金、技術等客觀問題，也要面臨教師任務壓力、教學方法、學生參與度等主觀因素。所以我們的當下任務就是要全面并且理性地看待線上體育教學的各種問題，結合多方面的配合，找到調控主觀因素的最有效方法，對于技術、教學方法等問題都有待進一步的實施觀察。