獨立學院大學英語個性化教學策略探究

吳嬌嬌

（鄭州西亞斯學院，河南 鄭州 451150）

獨立學院是新型辦學體制，近幾年發(fā)展勢頭強勁，許多獨立學院構建了完整教學框架，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。對大學英語教學而言，獨立學院以培養(yǎng)應用型人才作為目標。但由于教學策略滯后，英語教學個性化特征并不明顯，學生學習興趣薄弱。針對這一情況，應該不斷提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。

一、獨立學院大學英語教學現(xiàn)狀

我國開展了教學體制改革，對大學英語教學提出要求。大學英語課程內容較多，學校需要評估學生學習狀況，根據(jù)學生學習水平開展分層教育。獨立學院學生具有特殊性，學習基礎相對較弱，學習積極性并不高。很多學生在英語學習過程中遇到阻礙，對英語知識一知半解。部分學生在英語課上出現(xiàn)玩手機、睡覺等情況，增加了教師的教學壓力。獨立學院學生處在發(fā)展期，思維活躍，渴求探索新鮮事物。這些學生個性鮮明，希望能彰顯個人性格，獲得外部社會的認同。為了貼合學生的成長需要，滿足學生的現(xiàn)實學習需求，獨立學院在開展大學英語教學時，應該采用個性化教學策略。

二、獨立學院大學英語個性化教學策略

（一）更新教育理念

教育理念對實踐教學工作起著重要的引導作用，英語教師作為學生的引導者，需要為學生傳道授業(yè)解惑，與學生建立平等互通關系。馬斯洛提出了人本主義理論，強調了學習者角色的重要性。在教學過程中，教師應該秉持生本原則，堅持以學習者為中心。獨立學院學生處在成長的特殊階段，教師需要幫助學生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀，充分尊重學生和信任學生。為了實現(xiàn)上述目標，教師不僅要為學生傳授基礎的學科知識，還要開展情感教育，使情感貫穿于教學始終。教師需要營造良好的教學氛圍，豐富學生的情感體驗，并真正站在學生角度思考問題，和學生良性互動。在素質教育的大背景下，傳統(tǒng)教學理念逐漸落后于時代發(fā)展的潮流，教師應該轉換個人角色，將教學任務轉換為激勵與鼓舞。伴隨經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，我國國際地位不斷提升，與他國聯(lián)系更為緊密。全球化趨勢明顯，綜合型英語人才需求量與日俱增。英語教師應該站在世界前沿，洞察英語學科的發(fā)展，在課程中滲透文化理念、社會理念，使學生逐步生成全球化思維，主動汲取英語課程知識。

（二）創(chuàng)新教學方法

獨立學院大學英語教學分為聽說讀寫四個板塊，大一課程教學圍繞教材展開，大二課程教學需要為四級考試服務。對英語教材進行分析，發(fā)現(xiàn)英語教材包括中外歷史文化、中外社會發(fā)展等內容，教師需要設計教學方案，靈活分配時間，幫助學生建構科學的知識框架。英語課堂是學生學習知識的第一重鎮(zhèn)，教師應該將英語課堂作為主陣地，提升學生的英語文化素養(yǎng)，調動學生的學習積極性。比如，教師可以創(chuàng)建課堂小組，采用小組合作學習方式，讓學生小組開展公司制管理。每個小組需要選出總經(jīng)理、發(fā)言人、記錄人等等，承擔課題研究的不同任務。這種教學方式能夠創(chuàng)設真實情境，促進學生的雙商發(fā)展。比如，教師可以開展教學游戲，不斷提升教學趣味性。以詞匯游戲為例，教師可以設置英語謎題，讓學生根據(jù)謎題猜測謎底。以語法游戲為例，教師可以舉辦“背誦馬拉松”，讓學生進行語法背誦接力。以句式游戲為例，教師可以引導學生擊鼓傳話，使學生掌握固定句式知識。游戲兼具娛樂性和功能性，教師應該將游戲與課堂內容相貼合，助力英語語言學習。比如，教師可以善用多媒體教學方法，為學生提供豐富的網(wǎng)絡教學資源。一方面，教師可以為學生播放英文電影，鼓勵學生探討電影主題。另一方面，教師可以為學生播放英文歌曲，使學生通過傳唱歌曲記憶英語知識。比如，教師可以開展比賽教學，激發(fā)學生的英語學習興趣。演講作為一門語言藝術，能夠增強學生的表達能力與思維能力。教師可以舉辦英語演講比賽，使學生獨立表達、展現(xiàn)自我。比如，教師可以提供詩歌散文等，讓學生鑒賞優(yōu)秀作品。外國有許多經(jīng)典文化作品，教師可以通過課件呈現(xiàn)作品，使學生自主鑒賞，體味英語學科的魅力。

（三）采用分級模式

學生的學習基礎不同、成長經(jīng)歷有異，英語文化素養(yǎng)參差不齊，為了滿足學生的個性化學習需要，教師應該采用分級教育模式，對學生進行類別劃分。在正式開展教學之前，教師應該對學生進行調研，把握學生的學習情況，并對學生進行考核評價。分級教學體現(xiàn)了因材施教的理念，有助于學生健康成長，我國很多學校進行了分級教學實踐，收獲了事半功倍的效果。作為學生的指路明燈，教師應該充分發(fā)揮學生個性，以分級教學調動學生的學習積極性。獨立院校在學生入學之初會進行英語測試，考察學生的英語學習能力。為了保證測試結果的科學性，應該綜合學生的英語測試成績與英語高考成績。測試成績與高考成績應該各自占據(jù)比例的二分之一，學校在計算成績后需要劃分學生層級，將學生分為A、B、C三個等級。評價為A的學生英語學習能力較強，可以學習有一定難度的大學英語教材；評價為B的學生英語學習能力適中，可以學習難度中等的大學英語教材；評價為C的學生英語學習能力偏弱，可以學習難度較低的大學英語教材。針對不同等級的學生，學校應該配備不同教師，并提前讓教師熟悉教材，確定教學重點和教學難點。對于A級學生，教師應該在傳授基礎知識的情況下，對學生進行能力訓練，逐步提升學生的聽說讀寫水平。教師可以選擇更多的課外學習資源，豐富教學內容、擴充學生知識庫。對于B級學生，教師應該以基礎知識講授為主，以教材為授課依托。教師需要適當開展習題訓練，使學生舉一反三，深入理解理論知識點。對于C級學生，教師應該注重基礎知識點講解，包括詞匯知識、語法知識、句型句式知識等等，并根據(jù)學生接受程度設置習題任務。

（四）應用不同教材

在分層教學模式的指引下，教師需要對采用一主多輔教材，保證教學內容的實用性、豐富性。獨立院校的最終教學目的是培養(yǎng)社會所需人才，伴隨社會的發(fā)展變遷，實用型人才需求激增，獨立院校應該洞察市場人才需求的變化，不斷調整人才培養(yǎng)目標。對當今獨立院校采用的英語教材進行分析，發(fā)現(xiàn)無論是《新視野大學英語》還是《新編大學英語教程》，都存在實用性不足的弊端。為了彌補這一缺憾，教師應該對教材進行綜合應用，以一本教材為主，穿插其他教材的知識內容，從而構建完整的知識框架，增強學生的應用能力。比如，教師可以將《新視野大學英語》作為主要教材，并以《實用英語教程》為輔助教材，在課堂中引入輔助教材內的求職知識，包括個人英語簡歷撰寫方法、英語求職申請書寫作方法、英文海報創(chuàng)作方法等。部分獨立院校資金充足，有編寫校本教材的能力，可以根據(jù)學生的培養(yǎng)方向，貼合學生的興趣需要，形成個性化的英語校本教材。在教材編寫過程中，獨立院校應該廣泛征求學生意見，確保教材內容能夠激發(fā)學生學習興趣。

（五）改進考核方式

評價考核是教學管理的重要組成部分，關系著學生的后續(xù)發(fā)展。部分教師被束縛在傳統(tǒng)教學體制桎梏下，以成績論英雄，導致學生無法正確評價自我，對英語學習失去興趣。針對這一情況，應該改進考核模式，為學生提供科學的考評結果，引導學生正視自身優(yōu)缺點。英語教育涵括聽說讀寫四大板塊，教師可以根據(jù)教學內容設置考核任務，組織聽說讀寫專項考試。為了調動學生的學習積極性，教師可以采用新型考察方式，如英語演講、讀書報告等，引導學生全身心投入英語學習。期末考試成績占據(jù)總考核成績的比例不宜過大，除了期末成績外，教師還需要計算學生的平時成績，將學生的作業(yè)完成情況、出勤情況、小組合作情況等納入考量之中。教師可以采用學生互評、學生自評等方式，保證評價的多元性與科學性，并根據(jù)評價內容提供成長方案，為學生擬定成才計劃。

（六）利用第二課堂

僅僅將教學工作局限在課堂中是不夠的，教師應該整合課內教育與課外教育，拓寬學生的學習視野。第二課堂在教學計劃之外，以校園活動為主，能夠刺激學生的學習動機，充分吸引學生的注意力。教師在開展個性化英語教學時，可以組織學生參與課外英語活動，彌補課堂教學的不足之處。第二課堂不僅是對傳統(tǒng)教學方法的超越，且是校園文化建設的重要組成部分，教師可以在第二課堂中滲透校園文化，促進學生健康成長。比如，教師可以組織學生開辦英語角，讓學生在英語角內進行興趣閱讀，根據(jù)閱讀內容開展英語討論等。比如，教師可以組織學生開展英文歌曲大賽，鼓勵學生演繹英文歌曲，并為表現(xiàn)出色的學生頒發(fā)獎勵。再比如，教師可以組織英語詞匯比賽，引導學生背誦英語詞匯，以競賽形式掀起詞匯背誦狂潮。大多數(shù)學校每學期都會舉辦大型英語晚會，教師可以以此為契機，號召學生參與到英語晚會之中，為活動開展貢獻自己的力量。學生在英語晚會中可以扮演不同的角色：口語能力較強的同學可以競選節(jié)目主持、報名英語朗誦節(jié)目、電影配音節(jié)目等；表現(xiàn)能力較強的同學可以參加歌唱節(jié)目、話劇節(jié)目等。教師應該為學生設計英語游戲，讓學生在游戲之中收獲英語知識，并拉近師生之間的距離，使學生感受英語學習的魅力。第二課堂吸引了學生的視線，對學生開展英語自學起到了積極引導作用。教師應該給予學生更大的創(chuàng)造空間，不斷完善和發(fā)展英語第二課堂，使其成為課內教學的重要補充。

三、小結

在新的時代背景下，我國教育事業(yè)收獲碩果。我國開展教學體制改革，獨立院校英語教學面臨新變。獨立院校學生英語基礎薄弱，學習興趣索然，作為教師應該分析學生的學習特點，采用個性化教學策略。為了實現(xiàn)獨立院校人才培養(yǎng)目標，英語教師應該秉持生本理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式方法，不斷改進考核模式。