論幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)的必要性及合理運用

呂康 楊雪

（1.安徽師范大學(xué)體育學(xué)院；2.安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

一、幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)內(nèi)涵

教師教導(dǎo)權(quán)是體育教師為了保證在實施學(xué)校教育教學(xué)活動過程中的正常秩序，依據(jù)國家法律法規(guī)對于違反學(xué)生規(guī)范和學(xué)校制度等不合理行為的學(xué)生施加一定影響，進而促使學(xué)生矯正其不合理行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣的權(quán)利。在學(xué)校教育中，教導(dǎo)是一種體育教師對學(xué)生進行管理教育的方法，即通過教導(dǎo)的方式或手段來幫助學(xué)生戒除不良習(xí)慣。在幼兒園中，幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)則是幼兒園體育教師結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特點，以尊重幼兒與不損害幼兒身心健康為前提，以促進幼兒全面發(fā)展為根本目的，針對幼兒的不合乎社會規(guī)范的行為施加影響，進而促使幼兒矯正其不合理行為并養(yǎng)成良好習(xí)慣的一種權(quán)利。但有些幼兒家長不贊同甚至排斥幼兒園體育教師使用教導(dǎo)權(quán)，反對幼兒園體育教師使用教育教導(dǎo)的家長一致認(rèn)為幼兒園體育教師實則在懲罰幼兒，她們將教育教導(dǎo)等同于懲罰幼兒。合理的幼兒園體育教師教導(dǎo)行為是幼兒園體育教師依據(jù)一定規(guī)范，以不損害幼兒身體健康和心里健康為前提，制止與消除幼兒不合理行為，幫助幼兒改正不良習(xí)慣，促進幼兒健康發(fā)展。由此可見，有部分家長對于幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)的認(rèn)識存在一定誤解，幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)并不等同于懲罰幼兒。

二、幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)的重要性

（一）有利于幼兒改正不良習(xí)性，促進幼兒全面發(fā)展

教師教導(dǎo)權(quán)能夠幫助幼兒樹立正確的是非觀念，讓幼兒明白什么可以做，什么不可以做，使幼兒在心中樹立一個“界限”，而這個“界限”的設(shè)立則需要幼兒園體育教師實行必要的教育教導(dǎo)。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是個體通過對他人的行為及其強化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的結(jié)果。幼兒在幼兒園內(nèi)做出的不合理行為之后，幼兒園體育教師及時制止并實施合理的教育教導(dǎo)，會讓幼兒明白此行為是“不正確”的，這樣幼兒在之后與其他幼兒進行相處中會避免此類行為的發(fā)生。同時，在這一過程中對于其他幼兒也起到一定的啟示與預(yù)防作用，幼兒通過觀察到犯了錯誤的幼兒 得到了一定的教育之后，明白了此類行為是“不正確”的，在與幼兒相處與游戲過程中也會避開此類行為的發(fā)生。其次，這也會對其他幼兒有一定啟示作用。幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)對于幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)也具有重要的作用，通過為幼兒樹立“界限”，讓幼兒明白哪些行為是不能逾越的，犯了這類錯誤就要受到相應(yīng)的處罰，從而使幼兒養(yǎng)成幼兒遵守學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度，促進幼兒的社會化發(fā)展。

（二）有利于幼兒園教師管理班級事務(wù)

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件的要求，幼兒園體育教師要結(jié)合本幼兒園課程設(shè)置和本班幼兒的特點、個體差異，及時制訂好各類保教工作計劃并認(rèn)真實施，有計劃、有步驟地開展班級保教工作；科學(xué)、合理地安排幼兒的一日活動，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。觀察了解幼兒，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，記錄分析并正確評估幼兒發(fā)展情況，促進幼兒全面、和諧、健康地發(fā)展。然而在幼兒園體育教師在安排班級事務(wù)過程中以及在組織幼兒教學(xué)活動過程中，難免會遇到幼兒做出不合理行為，如果在這一活動過程中幼兒園體育教師并沒有及時的阻止和糾正幼兒不合理行為，其后果會造成幼兒并不知道自己犯錯，甚至?xí)黾悠湓俅畏稿e的可能性，也會導(dǎo)致其他幼兒進行模仿性行為的發(fā)生，其后果不堪設(shè)想。幼兒園體育教師所面對的是一群個性各異、生動活潑的孩子，他們年齡小，辨別是非的能力差，這就需要幼兒園體育教師耐心教導(dǎo)，當(dāng)然也需要必要的紀(jì)律、制度約束，更需要幼兒園體育教師合理使用幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)，幫助幼兒糾正不良行為，促進幼兒健康發(fā)展，且更好的管理班級事務(wù)。

三、幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)在實施過程中的問題

（一）教導(dǎo)權(quán)立法問題

在我國現(xiàn)行法律體系中，尚沒有對體育教師教導(dǎo)權(quán)進行立法，這就導(dǎo)致幼兒園體育教師在幼兒園教育教學(xué)活動過程中實施教導(dǎo)權(quán)缺乏一定的法律依據(jù)，這在一定程度上會釀造兩種后果。一是幼兒園體育教師不敢使用幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)，社會上存在很多關(guān)于幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)的糾紛現(xiàn)象，幼兒在課堂上或是與其他幼兒游戲過程中，犯了錯誤之后老師給予了相應(yīng)的懲罰，幼兒放學(xué)回到家后向父母或是爺爺奶奶陳述，由于幼兒表達(dá)能力尚未成熟，且幼兒帶有一定的以自我為中心的年齡特征，在表達(dá)這一過程中主觀色彩嚴(yán)重，覺得在幼兒園受到了“委屈”，這造成了家長對幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)存在誤解，而幼兒園方存在息事寧人的思想，一味地遷就幼兒家長，這種現(xiàn)象助長了幼兒家長很輕易地和體育教師發(fā)生糾紛的風(fēng)氣，加大了幼兒園體育教師的壓力，一部分幼兒園體育教師基于壓力會出現(xiàn)對犯了錯的幼兒不管不問的現(xiàn)象。第二種后果是這會在一定程度上造成幼兒園體育教師實施教導(dǎo)權(quán)過程中隨意性行為的發(fā)展，沒有明確的法律條文規(guī)定，幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)也沒有明確的界限，會導(dǎo)致幼兒園體育教師在管理班級事務(wù)過錯中以及在開展幼兒集體活動時，對犯錯誤的幼兒施加影響并無明確的依據(jù)，幼兒園體育教師會出現(xiàn)“不知道該管還是不該管”或是“從哪里管？”的問題。

（二）體育教師教導(dǎo)方法不當(dāng)

由于體育教師教導(dǎo)權(quán)立法缺失，使部分幼兒園體育教師對體育教師教導(dǎo)權(quán)的含義理解不透，在實施教導(dǎo)權(quán)過程中存失當(dāng)現(xiàn)象，在實施教導(dǎo)權(quán)過程中對幼兒身心造成一定程度的傷害，違背了教導(dǎo)權(quán)實施的初衷。一是幼兒園體育教師在幼兒園日常教學(xué)活動中會有教導(dǎo)缺失的現(xiàn)象發(fā)生，這與家長和幼兒園有關(guān)，特別是私立幼兒園，家長在家可以連接到幼兒園體育教師的攝像頭，教師迫于家長和幼兒園的壓力不得不放棄教育教導(dǎo)的權(quán)利。幼兒園體育教師教導(dǎo)方式不當(dāng)也與幼兒園體育教師的教育理念有關(guān)。部分幼兒園體育教師推崇賞識教育，完全以表揚鼓勵代替教導(dǎo)，將表揚鼓勵當(dāng)作教育幼兒的唯一手段。二是幼兒園體育教師教導(dǎo)過度。幼兒園體育教師忽略了對幼兒的社會行為規(guī)范的培養(yǎng)，過度依賴教導(dǎo)甚至陷入誤區(qū)，不利于幼兒的身心發(fā)展。

（三）社會輿論問題

幼兒家長與幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)糾紛中，社會輿論存在錯誤的導(dǎo)向，一般是一邊倒，習(xí)慣于將幼兒家長、幼兒定位在弱勢群體，社會輿論的不理解也在一定程度上加劇了幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)問題。有家長認(rèn)為對幼兒實施教導(dǎo)就是不正確的。如果幼兒園體育教師對幼兒實施了教導(dǎo)，就被幼兒家長視為不利于幼兒健康快樂成長。再加上輿論，不但使原本就缺乏法律具體清晰界定的教導(dǎo)難以正常實施，而且實踐中也出現(xiàn)了幼兒園體育教師實施合理教導(dǎo)而使得自身被誤解的現(xiàn)象。

四、思考：幼兒園體育教師合理實施教導(dǎo)權(quán)措施

（一）完善幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)立法

完善教導(dǎo)權(quán)立法是確保體育教師合理、合法使用教導(dǎo)權(quán)的基礎(chǔ)，需要進一步完善教導(dǎo)權(quán)法律，從而對體育教師實施教導(dǎo)權(quán)進行引導(dǎo)，并規(guī)范幼兒園體育教師教導(dǎo)行為。當(dāng)前我國法律沒有針對幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)做出明確的規(guī)定，只是在《教師法》中提出體育教師擁有指導(dǎo)評價權(quán)，體育教師指導(dǎo)評價權(quán)的規(guī)定也不夠明確。這需要我國根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育的需要，借鑒國際上的先進做法，對體育教師教導(dǎo)權(quán)進行立法，對體育教師實施教導(dǎo)權(quán)做出明確的規(guī)定，并通過完善法律規(guī)范幼兒園體育教師教導(dǎo)行為，并對體育教師不合理使用教導(dǎo)權(quán)的行為從法律層面做出規(guī)定。且要明確教導(dǎo)權(quán)實施細(xì)節(jié)，體育教師教導(dǎo)權(quán)的立法要達(dá)到預(yù)期效應(yīng)，要明確幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)實施的細(xì)節(jié)，制定詳細(xì)的條例和規(guī)則，特別是針對當(dāng)前幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)糾紛中的焦點問題，做出明確的規(guī)定，將幼兒園體育教師懲罰和教導(dǎo)區(qū)別開來，對于幼兒園體育教師實施教導(dǎo)權(quán)的具體方法、情形等做出明確的規(guī)定，為幼兒園在開展幼兒日常活動提供教導(dǎo)依據(jù)。

（二）幼兒園要創(chuàng)新辦園理念，為幼兒園體育教師合理實施教導(dǎo)權(quán)提供保障

良好的環(huán)境是實施體育教師教導(dǎo)權(quán)的有效保障。幼兒園要和家長進一步增進理解和互動，基于家園共育的初衷，提高家長教育認(rèn)知，并利用家長學(xué)校、家校活動日、互聯(lián)網(wǎng)平臺等，為家長構(gòu)建有效的互動渠道，并確保家長傾訴、維權(quán)渠道的暢通，完善告知制度，讓家長獲得幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)知曉權(quán)，從而增進家長對學(xué)校、體育教師的理解。二是幼兒園要提高幼兒園體育教師準(zhǔn)入門檻，完善幼兒園招聘制度體系。招聘過程中，要避免僅注重考察彈唱跳等藝術(shù)素養(yǎng)的誤區(qū)，應(yīng)注重考核應(yīng)聘人員的心理與專業(yè)倫理素養(yǎng)，加強幼兒園體育教師的師德修養(yǎng)，經(jīng)常性組織幼兒園體育教師深入學(xué)習(xí)學(xué)前教育法規(guī)與政策。三是應(yīng)關(guān)注幼兒園體育教師的心理健康與情感需求，定期開展團體心理輔導(dǎo)緩解幼兒園體育教師的消極情緒，避免幼兒園體育教師的不良情緒影響到幼兒。

（三）幼兒園體育教師應(yīng)樹立合理的教導(dǎo)理念

幼兒園體育教師應(yīng)樹立合理的教導(dǎo)理念，要提高個人素質(zhì)，避免由于不了解幼兒的心理發(fā)展特點而隨意使用教導(dǎo)權(quán)的行為。幼兒園體育教師在科學(xué)合理地使用體育教師懲戒權(quán)的同時要善于運用體育教師機智，提高體育教師教育管理藝術(shù)。新時期體育教師要進一步轉(zhuǎn)變教育理念，謹(jǐn)慎使用幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)，要充分體現(xiàn)以生為本、以人為本的教育情懷，關(guān)愛幼兒，在幼兒一日活動中多一些耐心，多一些愛心，多一些童心，視每一位幼兒為己出。在實施教導(dǎo)時，要充分考慮幼兒的接受感，尊重學(xué)生教導(dǎo)方式選擇權(quán)利，并且要尊重幼兒的個體差異性，對待不同幼兒要有不同的教導(dǎo)方法，將教導(dǎo)效果發(fā)揮極致。