多專業滲透下的高職院校復合型人才培養模式探究

盛利芳

（鄭州電力職業技術學院，河南 鄭州 451450）

復合型人才的培養是21世紀高職院校人才培養的重要方向。復合型人才一般是指在各個方面都有一定能力，同時在某一個具體專業領域能夠出類拔萃具備較高綜合素質的人。復合型人才不僅應該在本專業領域具有較高的技能和突出的經驗還應該具備相關領域的較高的技能 復合型人才的培養關鍵在于“復合型”，人才培養不能犧牲專業本身的專業水準，必須在保證專業基礎扎實的前提下進行復合。過去以專業為導向的人才培養模式不能適應新時代企業復合型人才的需求。探索與發展跨專業、校企聯合的人才培養模式是新時代對高職人才培養的要求，在眾多職業教育人才培養模式中，多專業滲透的職業教育復合型高技能人才培養模式更適合當前社會對人才培養的需求。

一、高職院校復合型人才培養的必要性

隨著社會經濟的穩定發展，人力資源成本不斷提升，工業發展給環境帶來了更多的承載壓力，傳統的經濟發展模式和產業結構已經不能很好地適應經濟未來發展。這就要求必須注重產業結構升級，轉變經濟發展方式，為產品融入更多的科技附加值，生產和銷售更多高精尖的產品。與之相對的就是需要提供更多的高素質人才，這些人才要和經濟發展轉型相適應。另外，科技融合步伐不斷加快，而現代科學技術發展最為明顯的特征，是學科之間的橫向滲透和交叉，用人單位對人才的要求更加全面，知識面要更廣。這就要求高職院校所培養的人才必須具有更加全面的綜合能力，復合型人才成為高職院校培養的發展方向，也是市場對人才的未來需求。為了更好地滿足和適應社會經濟發展需求，高職院校必須注重學生的跨專業學習和實踐應用能力培養，讓他們具有更加全面的知識結構，從而為社會造就更多的復合型人才，以此來為學生提供更多的拓展空間，也為經濟發展奠定較好的人才基礎。

二、高職復合型人才培養模式中存在的問題

（一）過分強調專業性，忽略崗位人才需求的綜合性

現有的職業教育人才培養體系是建立在傳統的專業和崗位分工基礎上的，學生入校就確定專業及不同的專業方向，在校僅僅學習與自己專業緊密相關的幾門課程，知識面、技能都相對單一，而當前的社會競爭要求企業要多元化發展，避免 “同質化”競爭，因此企業崗位也不再局限于具體某一特定專業，而是幾個專業的綜合體，要求復合型人才才能勝任。高職院校受傳統 的“就業至上”價值觀念影響，普遍存在忽視學生人文修養和科技素質的提高，原有的高職課程體系過于強調“專業對口”，高職院校培養的學生存在技能單一、知識面窄、職業素養偏低的狀況，缺乏可持續發展的能力。然而，自動化融合度的提高意味著需要以“多元”的知識來應對，高職院校要想培養出能夠在智能制造環境中勝任工作的人才，其課程內容必須實現多元化發展。

（二）未能明確區分學科與專業的概念

普通高等教育側重的是“學科”教育，高等職業教育 則側重“專業”教育?！皩W科”與“專業”是兩個不同的概念，其對人才培養的要求也是不同的，因此，必須處理好“學科”與“專業”的關系?！皩W科”強調的是知識的教育，通過整個學科體系教育，學生掌握了哪些知識，具備了哪些知識技能，更多強調的是理論教育；而“專業”主要指是基于進行專門訓練、培養專門人才系統工作而產生的一個概念，是高等學校根據學科的分類與科學的發展以及社會職業的分工而設置的培養專門人才的學科方案和計劃的總稱。一般說來，學科與專業的關系表現為學科是專業的基礎，專業是對學科的選擇與組織。高等職業教育一定要將兩者之間的關系處理好，只有這樣才能創造出適合職業教育發展的新復合型人才培養模式。

三、復合型人才培養創新模式的實施策略

（一）促進高職復合型人才培養的教育方向轉變

高職院校復合型人才培養模式的關鍵在于實現教育目的由“單一型”人才培養轉向“全能型”人才培養。要實現模式的轉變，必須使高職教育具有相當的前瞻性，教職人員必須引導學生形成“全方位、立體化的技術整體觀”。在進行技術教育時，教育者必須將關注點牢牢放在技術發展的前沿。在課堂教學環節，教育者要將最新的行業發展動態傳遞給學生，讓其能夠根據前沿技術的發展，對行業整體的發展方向具有準確的預判，從而在學習中獲取技術創新和技術攻關的方向。在教學內容上，教育者要對教學內容的外延進行拓展，以統領全局的整體技術觀來看待行業技術技能，讓學生在獲取實踐需要的基礎技能之外，了解與行業上下游產業之間的相互關聯，從而擁有更為廣闊的技術視角和思維空間。

（二）堅持多專業滲透的基本原則

結合高等職業教育的特點，在復合型人才培養方面，我們應該堅持多學科滲透的基本原則，多考慮專業之間的知識和技能的滲透，這種道路還是比較適合高等職業教育復合型人才培養需要的。多專業滲透操作起來機動靈活，便于掌握，人才培養目標更容易實現。多專業滲透的高職復合型人才培養也需要按照一定的 原則開展，不能隨意開展。具體體現在以下幾個方面:一是專業關聯性原則，高職院校在對學生進行專業教育的同時，按照多專業滲透的基本原則，可以讓學生掌握與本專業相關的其他專業的核心知識和技能。二是目的性原則，堅持以就業為導向，多專業滲透的最終目的是要為將來的就業服務。三是實用和夠用原則，在多專業滲透過程中一定要注意把握一定的度，合理進行專業滲透，以便利于學生掌握和吸收。四是以本校資源為基礎的原則，多專業滲透高職復合型高技能人才的培養必須優先考慮本校的資源，以本校的資源為基礎，進行專業間的滲透和組合。

（三）構建專業群、專業鏈，培養跨專業師資隊伍

目前，高職院校都在以“雙高”建設為目標，其中專業群建設尤為重要，以某個核心專業為中心，整合相關多個專業，帶動專業群的發展，需要跨專業組建團隊，培養跨專業的教師隊伍。一方面，鼓勵和支持教師參加各類師資培訓和學習，除了本專業知識以外，圍繞專業鏈延伸學習范圍和深度，不斷更新知識體系，也可以參加企業鍛煉，在相關的企業和行業學習實踐，提高專業水平和教學水平。另一方面，跨專業組建學習團隊、教學團隊和科研團隊，學生以團隊的方式協作配合完成實訓任務，學生來自不同專業、不同班級，他們必須參加到各個實訓主體單位中，進行交互式學習。由不同專業背景的教師組成專業團隊，充分發揮交叉學科的優勢，深入滲透教育教學各個方面。

（四）重視培養學生的綜合素質和文化素質

復合型人才培養的重要目標是培養學生適應不同工作領域與不同環境的能力，需要具有將多學科的知識、能力和技能進行整合的能力，而這種能力需要以較高的綜合素質和文化素質作為基礎。高職教育復合型人才的培養要在當前的狀態更上一層樓，就不能把復合型人才的培養局限于知識、能力、技能的簡單疊加，而需要在實現多 學科復合的同時促進知識、能力和技能之間的有機結合、相互滲透，從而實現知識、技能、能力和素質的融合，就是說要重視培養學生的綜合素質和文化素質，這些知識、能力、技能對學習其他知識和技能具有很好的促進作用，具有較好的學習遷移性，同時也有利于提高學生的學習能力，能夠促使高職教育專業設置多學科復合的特性發揮最大的正面效用。目前高職院校學生大多數文化素質、學習能力和知識遷移的能力比較差，更需要對這方面加以重視。

四、結論

在當前技術集成的產業背景下，行業內復合型人才培養的數量與質量，決定了行業整體的發展后勁和潛力。但是，復合型人才培養過程當中所面臨的生源基礎差、師資力量薄弱、資金投入不足等問題，已嚴重影響了高校人才培養質量的提升。因此，要理清當前高職復合型人才培養中存在的問題，通過促進高職復合型人才培養的教育方向轉變，構建專業群、專業鏈，培養跨專業師資隊伍，夯實學生的知識基礎等措施，切實提升高職復合型人才培養的質量，從而為我國的經濟社會發展奠定良好的人才基礎。