談怎樣在小學音樂教學中激發學生的創新思維

（重慶市武隆區鴨江鎮中心小學校，重慶 408500）

傳統的音樂教學方式已經不能很好地滿足現代教育的發展要求了，重視音樂教學，對于學生們綜合能力的提升有著極為重要的作用，因此，教師要能夠著眼于學生們的實際情況，制定出符合學生們發展的教學策略，使學生們能在一個寬松自由的環境下，開展音樂學習活動。當學生們有了參與課堂的興趣，并積極跟隨教師引導進行音樂活動，自然能夠在學習過程中不斷發展自己的創新思維。

一、激發學生興趣，營造輕松課堂氛圍

課堂環境如何，對于學生們是否能夠順利開展創新思維活動有著十分重要的影響，當學生們在一個輕松有趣的環境下進行音樂學習，其創新思維會更容易得到發展，因此，教師要注重對音樂課堂氛圍的營造，通過多種方式，幫助學生們打造一個趣味課堂。

首先，教師可以采取情境教學法。教學情境的方式有很多，比如圖像情境、視頻情境、活動情境、游戲情境等等，教師可以根據學生們的興趣愛好，結合教材內容，選擇適合的情境類型，比如在學習到《尋找生活中的聲音：大雨和小雨》一課時，教師可以運用信息技術，為學生們選擇豐富的聲音類型，教師所選擇的聲音都是學生們非常熟悉的，既容易分辨，又容易模仿，為了開闊學生們的思路，教師在教學中還可以提供更多的聲音，讓學生們聽聲辨別，其中有雷雨聲、風聲、鳥叫聲等等，通過為學生們展示多種聲音，可以有效提高學生們對聲音的辨別能力，通過這樣的情境活動，來調動學生們的音樂學習興趣。可以看到，教師在備課時，加入了孩子們感興趣的元素——動物的叫聲，希望學生們能夠通過聽、模仿，自然而然的認識聲音和強弱，并能夠運用到歌曲演唱中。接著，教師可以繼續對學生們說道：大自然給予我們的聲音有很多，看，我們身邊有樹葉、樹枝等。那你能不能用身邊的事物來創造聲音呢？此時，教師要鼓勵學生們的求異思維，促使學生們從身邊尋找聲音并進行創造，以此提高學生們的積極性和創新思維。

二、更新授課方式，尊重學生主體地位

在傳統音樂教學過程中，教師習慣性地將自己視為課堂的主體，忽略了學生們的學習能動性，學生們在這樣的學習過程中，難以感受到自己課堂小主人的地位，久而久之，自然會逐漸減少對音樂課堂的參與興趣。對此，教師要能夠及時更新授課方式，調動學生們的學習熱情，使學生們能夠積極主動地參與到學習活動中來，感受到自己的主體地位。當學生們有了參與的主動性，自然會在音樂學習活動中，不斷提高自己的創新思維。

比如在學習到《快樂小舞曲》一課時，教師可以先對教材進行分析：《快樂小舞曲》是一首節奏輕快、旋律優美的歌曲，具有舞曲的特點，適合加入相關樂器，并進行簡單的集體舞表演。在課上，教師可以把課堂時間充分交還給學生們，并根據學生們的愛好，促使其自由結組，各個小組內需要包括擅長唱歌的學生、擅長跳舞的學生、擅長樂器的學生，然后組織學生們通過小組合作，對本歌曲進行二次創作，將其改編成一個小型音樂劇，其中，學生們可以跟隨歡快的伴奏進行歌唱、跳舞和樂器演奏，無論是樂器類型還是舞蹈動作，都可以讓學生們自由進行選擇和編排。通過這樣的教學方式，首先可以使學生們感受到自己的課堂小主人地位，愿意積極主動地參與到音樂活動中來，其次，還可以使學生們不斷迸發創新思維，在音樂活動中加入自己的想法，使得整個音樂學習過程中都充滿樂趣。

三、豐富課堂環節，培養學生創新意識

單一的教學方式難以使學生們長期保持對音樂學習的積極性，對此，教師要能夠不斷吸取先進的教育理念，及時創新教學方案，根據學生們的興趣愛好，不斷豐富課堂環節。促使學生們在豐富的教學環節中，積極調動自己的創新思維，從而有效感受到音樂學習的樂趣。

比如在學習到《勞動最光榮》一課時，教師可以為學生們選擇適合的視頻，展示農民、農民工、環衛工人、鐵路工人、教師的勞動片段，引導學生們觀看，促使學生們在觀看視頻過程中，感受音樂的魅力，體會音樂歌詞、旋律中的節奏感。接著，教師還可以引導學生們自己改編歌詞或旋律，對歌曲進行二度創作，在音樂創作活動中，學生們可以將自己所學的樂理知識運用其中，當學生們能夠在音樂活動中將自己的感情進行抒發，其創新思維就能夠有效被發展。

又如，在學習到學生們感興趣的相關內容時，教師可以引導學生們根據自己的想象，來進行音樂故事創作，在課上，學生們可以根據自己對音樂的感悟和理解，結合自己對音樂的認知，進行故事創作，在創作過程中，學生們的創新思維會不斷得到激發。

另外，教師還可以將音樂活動和美術活動相結合，引導學生們在聽歌學曲后，展開自己的想象，根據歌曲意境，進行美術活動創作，將音符和畫筆相結合，這樣的學習活動，會變得更加豐富多彩，學生們的創新思維能力也會不斷得以提升。

教無定法，貴在得法，在音樂學習活動中，教師可以著眼于學生們的實際學習情況和音樂素養，不斷創新教學方式，引導學生們參與其中，促使學生們發展創新思維。