“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式的構(gòu)建與反思

（四川省犍為縣泉水九年制學校，四川 樂山 614400）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開始與各個行業(yè)形成廣泛融合，開啟了基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的智慧生活新模式，從而“互聯(lián)網(wǎng)+”開始成為一種新的常態(tài)。正是在這“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式開始得以成功構(gòu)建，小學生的學習積極性被充分地調(diào)動了起來，開始在真實多樣的英語語言環(huán)境和情境中更為高效地去對英語語言知識進行學習，順利實現(xiàn)了英語交際能力的有效提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式的構(gòu)建

（一）多模態(tài)的教學資源體系構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式是立體且豐富的，多模態(tài)所涵蓋的范圍是極為全面的，教學實施是能夠滿足小學生學習需求的。具體而言，基于小學生性格特點和英語語言特性來考慮，小學英語教學資源體系是必須要具備多模態(tài)屬性的，要將語言文字、音頻、圖像、肢體語言等多種模態(tài)包含其中，這是學生英語交際能力得以順利提升的前提。首先，小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式中教學資源體系的構(gòu)建必須要注意選擇內(nèi)容的多元性和多樣性，既要有能夠幫助學生提高學習興趣和激發(fā)積極性的多模態(tài)教學資源，又要有能夠便于學生進行實踐訓練的多模態(tài)教學資源。其次，小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式中教學資源體系的構(gòu)建要注意保持體系結(jié)構(gòu)的完整性和完善程度，既要嚴格按照教學大綱和教學要求來進行教學資源體系的構(gòu)建，又要在教學資源體系構(gòu)建中對語言知識點的整體性和關(guān)聯(lián)性進行把握。最后，小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式中教學資源體系的構(gòu)建要注意把握因材施教的基本原則，既要根據(jù)學生實際學習能力和需求來進行多模態(tài)教學資源的選擇，又要重點考慮多模態(tài)教學資源在教學中實際效果發(fā)揮的問題。

（二）多模態(tài)的教學任務體系構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式需注重學生英語交際能力的培養(yǎng)。具體而言，基于小學生學習需求和英語語言特點來考慮，小學英語教學任務體系構(gòu)建是必須要具備多模態(tài)屬性的，這是學生英語交際能力順利提升的基礎(chǔ)。首先，小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式中教學任務的完成離不開情境創(chuàng)設(shè)和問題引導，教師可以利用圖片、視頻、音頻等來對教材中的文字進行增強，幫助學生更為迅速地進入到教學狀態(tài)之中，獲得學習潛能的有效激發(fā)和學習興趣的積極發(fā)揮。其次，小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式中教學任務的完成離不開思維模式構(gòu)建和語言表達，教師可以利用視頻、圖片、音頻等來承載語言信息，用學生喜愛的方式來將教材中的靜態(tài)化文字信息予以動態(tài)化呈現(xiàn)，幫助學生更好地運用英語語言來進行呈現(xiàn)，獲得英語表達和語言學習效果的有效提高。最后，小學運用多模態(tài)協(xié)同式教學模式中教學任務的完成離不開激烈討論和游戲互動，教師可以利用視頻、圖片、音頻等來為學生帶來更為豐富的閱讀體驗和游戲體驗，幫助學生更好地形成英語語言知識結(jié)構(gòu)，獲得英語語言綜合能力的成功培養(yǎng)。

（三）多模態(tài)的教學評價體系構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學英語教學評價體系構(gòu)建依舊十分重要及必要，其對小學英語教學發(fā)展有著極為重要的作用和深遠的影響。具體而言，基于小學生后續(xù)發(fā)展和英語語言特征來考慮，小學英語教學評價體系構(gòu)建必須要具備多模態(tài)屬性，這是學生英語交際能力得以順利提升的保障。首先，小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式中的評價對象應是多元化的，即要讓教師對學生的學習進行評價，又要讓學生對教師的教學進行評價，還要讓學生相互之間進行評價，更要讓學生對自己進行評價。其次，小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式中的評價內(nèi)容應是多元化的，既要重點對學生的能力進行評價，又要適當對教師的能力進行評價。最后，小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式中的評價方式應是人性化的，既要在評價的時候?qū)陀^現(xiàn)實予以尊重，又要在評價的時候注意多對學生進行鼓勵。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式的反思

“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學英語教學而言是機遇和挑戰(zhàn)并存的，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式的構(gòu)建有必要適時進行反思。具體而言，基于小學英語教學中多模態(tài)協(xié)同式教學模式的運用，諸如“優(yōu)化和整合”、“教學環(huán)境”、“師生特點”等方面的問題是我們不得不去考慮的，這能保證小學英語教學效果得以不斷趨近于最佳。首先，小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式要注意進行優(yōu)化選擇和適時整合，以此保證文字、圖像、動畫、音頻、視頻等多種模態(tài)不會相互干擾和抑制，讓學生獲得盡可能好的學習體驗。其次，小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式要注意教學環(huán)境的設(shè)置，以此保證多媒體設(shè)備得以運用得更為合理，令教師能夠抓好教學的每個環(huán)節(jié)和階段。最后，小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式要注意師生特點的把握，以此來保證教師的引導作用得以更好地發(fā)揮，以及整個教學得以圍繞學生來予以進行，使教學的主動權(quán)得以把握在學生的手中。此時，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式才能真正取得成功，教師才能更好地借用多樣化的模態(tài)來切實有效地搞好教學，學生才能在多樣化的模態(tài)引導中更為積極、主動、獨立地去搞好學習。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式是一種教學發(fā)展的必然，小學英語教師會努力構(gòu)建多模態(tài)協(xié)同式教學模式以不斷增強教學效果，同時小學英語教師也會在多模態(tài)協(xié)同式教學模式的構(gòu)建中發(fā)現(xiàn)問題并進行反思。正因如此，小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式運用才會得以持續(xù)下去，小學英語教學的不同教學目標才會得以全部實現(xiàn)，最終小學生的英語交際能力才會得以不斷提升。