研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實施

（四川省會理縣民族實驗中學(xué)，四川 涼山 615100）

在新課改大背景的教學(xué)下，要求教師在教學(xué)中不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛運用新型的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)，從而逐步地提高學(xué)生對于知識的理解能力和運用能力。而在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，運用研究式的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)則可以滿足學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求，也能夠幫助他們提高自身的學(xué)習(xí)能力。

一、什么是研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是一種針對性的學(xué)習(xí)，它在教學(xué)過程當(dāng)中的具體表現(xiàn)通常呈現(xiàn)為專題性的探索學(xué)習(xí)和探究性的問題研究，旨在以一種十分新穎的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生對于相應(yīng)問題進行自主思考和學(xué)習(xí)，從而不斷地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的理解能力和思維能力。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中運用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，更多的是以課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為主體，通過課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的安排來滿足學(xué)生日益增強的學(xué)習(xí)需要。在這樣的教學(xué)模式下，就需要教師打破以往傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷地增強學(xué)生在課堂上的主體地位，增強他們在課堂當(dāng)中的自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生接受知識的方法也從最初的被動式吸收到現(xiàn)如今在教師的教授下進行自主探究式的學(xué)習(xí)，通過自己對于知識的理解和吸收來明白相應(yīng)知識的具體運用。同時研究性學(xué)習(xí)也是對于課堂教學(xué)內(nèi)容進行逐步深化的過程，在此教學(xué)方法的運用過程當(dāng)中教師會引導(dǎo)學(xué)生把一些基礎(chǔ)且簡單的問題進行深層次的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的知識理解得更加迅速、印象變得更加深刻。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)不僅僅是對于理論知識的理解和記憶，更多的是在探究的過程當(dāng)中把所學(xué)到的理論知識同具體的生活相結(jié)合，增強知識的靈活運用性。

二、怎樣在高中英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)

（一）以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主，進行課前教案設(shè)置

在高中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，運用研究性學(xué)習(xí)進行課堂教學(xué)需要注意以學(xué)生為主體，以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要來進行課堂教學(xué)內(nèi)容的安排。因為研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在課堂上僅僅起著一個輔助的作用，在課堂講解的過程當(dāng)中更多的是需要學(xué)生來對于課堂的教學(xué)問題進行自主的探索和思考，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。因此，教師在教學(xué)的時候應(yīng)該進行課前教案的設(shè)置，在進行課堂教學(xué)內(nèi)容安排的時候，教師要把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容通過若干個問題進行相應(yīng)的呈現(xiàn)。教師在進行講解的時候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行探究式學(xué)習(xí)，使得他們能夠在教師的引導(dǎo)下明白書本上許多理論知識的來源以及具體用法，從而使得他們能夠通過問題的解答來進行自主課堂教學(xué)內(nèi)容的摸索。與此同時，教師在進行教案設(shè)置的時候也應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力以及對于相應(yīng)知識的接受能力和接受方式，從而在教案設(shè)計的時候安排合理且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，來幫助學(xué)生更好地進行課堂教學(xué)問題的探究。

（二）進行課堂小組合作教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)，實則就是以學(xué)生為主讓學(xué)生進行自主的主題式探討或問題式探討。因此，學(xué)生在進行探究的時候不能夠僅僅自己在一旁進行獨立的思考，而應(yīng)當(dāng)更多的與班級里面的學(xué)生進行交流和互動，從而使得他們能夠集思廣益。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)實行小組合作式教學(xué)，增強學(xué)生在課堂當(dāng)中的討論和交流。教師應(yīng)當(dāng)把班級里面的學(xué)生分成若干個小組，然后在課堂上把相應(yīng)的教學(xué)話題任務(wù)安排給每一個小組，然后給他們規(guī)定相應(yīng)的討論時間，供他們進行交流和探討。最后再由小組當(dāng)中所選出的代表來把他們的探討結(jié)果進行相應(yīng)的公布，在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生可以廣泛的聽取他人的意見，從而來不斷地完善自己對于相關(guān)話題的想法和思路。與此同時，在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中可以極大地帶動全班所有學(xué)生參與其中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在探討的過程當(dāng)中不斷地發(fā)散自己的思維，從而促使課堂的教學(xué)效率變得更加的高效。

（三）設(shè)置具體的話題式情境教學(xué)

由于現(xiàn)在高中英語的教學(xué)同具體生活當(dāng)中的許多社會熱點案例息息相關(guān)，在考試的過程當(dāng)中更多的是檢測學(xué)生對于問題的理解能力以及在表達的過程當(dāng)中對于相關(guān)知識的運用能力。而要想使得學(xué)生對于這些事件的看法更加獨特，并且能夠用英語詞匯進行相應(yīng)的表達，則需要加強學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的口語訓(xùn)練，通過口語語感的提高從而不斷地增強學(xué)生的表達能力。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會上的一些熱點事件，并把這些熱點事件編制成一個個有趣的小情景劇來進行課堂演練，通過學(xué)生在情境劇當(dāng)中自主的探究，使得他們能夠?qū)τ谶@些事件理解得更加透徹，同時也能夠在具體的演練當(dāng)中學(xué)會運用英語來表達自己的觀點，增強他們英語的實際運用能力。

（四）注重在高中英語教學(xué)中的個體研究與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中的運用主要是想在教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對于問題的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而使得他們能夠增強對于知識的理解和運用，但是教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)課堂上的個體研究學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)研究相結(jié)合。如果課堂上都是以學(xué)生的集體研究來進行課堂教學(xué)內(nèi)容的教授，則會使得許多學(xué)生在探討的過程當(dāng)中出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)問題設(shè)置的難易程度來進行課堂教學(xué)任務(wù)的發(fā)布，對于一些難度較小的教學(xué)問題應(yīng)該進行個體研究和探索，而對于一些非常復(fù)雜的教學(xué)問題則需要通過集體進行探究和學(xué)習(xí)。

總之，在高中英語教學(xué)的過程當(dāng)中運用研究性教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主進行課前教案的設(shè)置，并通過一些具體的問題來進行課堂引導(dǎo)式教學(xué)。同時教師也應(yīng)該進行小組合作教學(xué)，增強學(xué)生在課堂上的交流和互動，從而不斷地增強課堂上的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)把相應(yīng)的探究問題轉(zhuǎn)化成情境進行課堂教學(xué)，在教學(xué)的過程當(dāng)中注意個體研究學(xué)習(xí)和集體研究學(xué)習(xí)相結(jié)合。