中職汽車維修教學中學生自主學習能力的培養之我見

（廣西科技商貿高級技工學校，廣西 柳州 545100）

所謂自主學習能力，主要是指學習者在面對所學知識時，內心深處產生強烈的興趣，萌生出無限的想法，自主、自愿地融入到新知中，去開發、研究和探索知識，凝聚智慧，把知識中的精髓提取出來，然后進行加工、創造，賦予知識新的內涵，真正為學生今后的學習、生活服務。對于中職汽車維修專業而言，學生自主學習能力的培養，是對專業知識的研究，能夠讓學生在更充足的時間內，學到更多的知識，更利于學生的成長和進步。作為中職汽車維修專業教師要靈活地運用不同的教學手法，改變課堂沉悶無趣的狀況，構建良好的教學環境，探索全新的自主學習方式，真正為學生打開自主學習的大門，從而達到學生汽車維修專業水平的提高。那么，在實際的中職汽車維修專業的課堂教學中，如何培養學生的自主學習能力呢？

一、利用新穎開放的教學理念，調動學生的自主學習興趣

“灌輸式”的教學，隨著課程改革的開展，逐漸無法與學生學習興趣的培養，結合起來，改變傳統的教學觀念，凸顯學生的主體地位，尤為必要。作為中職汽車維修專業的教師，要考慮到學生學習本專業知識面臨的問題，轉變教學觀念，實現師生教學角色的互換，建立以學生為主的課堂結構，構建完整的知識體系，真正把課堂交到學生的手里，發揮學生的主觀能動性，誘發學生學習汽車維修專業知識的欲望。比如在進行“車載以太網”課堂教學中，教師可以根據學生對以太網的了解，把表現的機會交給學生，讓學生暢所欲言地談一談，以太網在車載中的運用情況，最終根據自己對汽車品牌的掌握，加深對以太網運用的印象，調動學生學習本節知識的興趣，以推動課堂教學的持續發展。

二、采用獨具特色的教學手段，培養學生的自主學習習慣

由于中職學生的自主意識較差，沒有養成良好的學習習慣，對知識的感應力度不強，無法成功的步入到新知的探究中，更不能掌握更多的知識。此種情況下，運用學生喜歡的教學手段，培養學生的自主學習習慣，十分關鍵。為此，中職汽車維修專業的教師，不再單純地憑借口述的形式，向學生進行知識的傳授，而是細致而又全面地講解知識，潛移默化地培養學生好的學習習慣。比如在進行“汽車構造”的課堂教學時，教師需要結合教材內容，靈活地運用多媒體技術，以其獨特的方式，呈現發動機的工作原理與活塞的上下運動的工作過程，并且能夠通過這樣的方式讓學生看到汽車運動時，各個零件的運動方式及關系，從而增強學生對于汽車構造及曲柄連桿機構的了解，幫助學生更加理解教學內容。

三、運用創新多變的實踐教學，指引學生開展自主學習

理論與實踐的結合，是課堂教學有效性得以提高的重要方式。作為中職汽車維修專業的教師要抓住教學契機，高度重視理論與實踐的密切結合，把課程知識延伸到課外實踐中，通過創新性的教學方法，讓學生品味到汽車維修專業知識學習的快樂，放飛學生的思維，指引學生運用所學的汽車維修知識，解決實際的問題，開展更高效的自主學習。比如在進行“虛擬化的技術”學習中，可以根據學生對虛擬化知識的掌握，組織仿真實訓練習，在具體的操作中，掌握汽車會出現的故障，消除學生學習汽車維修專業的困惑，更利于學生進行自主學習的探索和實踐，真正達到知識的學以致用，從而提高學生的主動性，順利地達成教學目標。

四、組織合作探究學習，提高學生的自主學習能力

任務教學法，是以小組合作教學為主，也是學生自主學習能力得以提高的重要舉措。作為中職汽車維修專業的教師，需要打造一個以小組合作交流為主的課堂氛圍，有針對性地進行專業知識的學習，鼓勵學生參與合作學習，根據每個小組的實際情況，科學地布置合作任務，提出自己的看法，釋放自己的才智，協助小組成員的力量，掌握更多的知識和技能，實現學生自主學習能力的不斷攀升。比如在進行“汽車底盤結構與維修”的課堂教學中，教師應把汽車轉向液、變速器油放掉、檢查及更換制動液、排氣等知識，安排到各個小組中，然后組織合作探究，引導學生對每個知識點，進行綜合性地研究，并以實驗操作的方式，針對汽車維修的內容進行整合，幫助每個小組依次完成各自的合作任務，以提高學生的實踐素養。

總的來說，學生自主學習意識的培養和提高，是教育領域各學科急需完成的首要任務。作為中職汽車維修專業的教師要根據以上教學策略，根據學生對汽車維修專業知識的掌握情況，有計劃地調整教學策略，把控好每個教學環節，創新教學結構，運用多元化的教學手法，更新教學思維，及時發現學生學習汽車維修專業面臨的問題，恰當地組織教學，優化、升級教學模式，與學生進行耐心細致地交流，提高學生的關注度，從而全方位培養學生的專業素養，為將來步入汽車維修行業工作做好鋪墊。