初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方式分析與研究

（四川省宜賓市江安縣留耕初級中學(xué)校，四川 宜賓 644200）

一、初中語文讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

語文閱讀與寫作是緊密聯(lián)系在一起的，閱讀為寫作提供了更多的素材，是否有效的閱讀直接決定了學(xué)生是否獲得卓越的寫作能力，以及語文素養(yǎng)是否能夠提升。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，讀和寫都是相互分離的，整個教學(xué)中沒有專門設(shè)置閱讀課，學(xué)生的閱讀往往是在對教材的解析過程中來實(shí)現(xiàn)的，而寫作又是通過單獨(dú)的寫作課題進(jìn)行教學(xué)，閱讀與寫作嚴(yán)重脫節(jié)，不能相互作用。閱讀和寫作應(yīng)該是沒有限制的，廣泛的閱讀可以為寫作積累更多的素材，可是局限于課堂內(nèi)的閱讀無法開拓學(xué)生們的語文思維，學(xué)生在寫作過程中語言的運(yùn)用會受到限制，寫作能力低下。

二、初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的方式

（一）創(chuàng)設(shè)高效的讀寫課堂

在初中語文教學(xué)中，教師扮演著非常重要的角色，教師采取的教學(xué)方法和教學(xué)理念直接影響著課堂教學(xué)效率。語文讀寫結(jié)合是一種新的教學(xué)模式，教師首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)高效的讀寫課堂，將學(xué)生們引入到課堂學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)高效的讀寫課堂可以從以下幾個步驟入手：第一，布置讀寫的活動，教師可以根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容，布置相接近的作文主題，鞏固學(xué)生們的閱讀。第二，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計問題，通過提問的方式讓學(xué)生對課文進(jìn)行全方位的理解，提升學(xué)生的語言能力，豐富他們的思維。第三，認(rèn)真分析課文素材框架，每一次閱讀之后就帶領(lǐng)學(xué)生對閱讀的框架進(jìn)行總結(jié)，著重強(qiáng)調(diào)作者的寫作手法以及作者對語言的運(yùn)用，不斷活躍學(xué)生們的語文思維。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

閱讀是一個不斷積累的過程，只有在不斷的積累過程中才能形成閱讀的能力，為之后的寫作鋪墊基礎(chǔ)，閱讀與寫作存在一定的先后順序，先閱讀后寫作才能提升學(xué)生的語文綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是讀寫結(jié)合教學(xué)模式的基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生在借鑒課文寫作手法的基礎(chǔ)上融入自己的情感，創(chuàng)作出屬于自己的作文。比如在初中語文《背影》這篇課文的教學(xué)中，主要的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生感受父愛，從課文中體會這一情感。在完成這篇課文的教學(xué)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對父愛的理解，對父愛進(jìn)行更深刻的闡述。這一任務(wù)將讀寫很好的結(jié)合在一起，學(xué)生們在表達(dá)過程中融入了自身的情感，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，為學(xué)生之后的寫人的作文鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）課文范例，引導(dǎo)學(xué)生參考模仿

初中階段的學(xué)生各方面的能力還沒有發(fā)展完全，他們在寫作過程中還缺乏一定的技巧，教師在課文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以課文為范例，巧妙的整合教材，創(chuàng)新讀寫方式，讓學(xué)生真正的掌握寫作的技巧。比如在初中語文《我的母親》這一課文的教學(xué)中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，感受作者寫作的手法和對語言的運(yùn)用。然后教師組織學(xué)生們在小組內(nèi)相互交流和討論，以《我的母親》為探討的話題，進(jìn)行口頭的描述，拓展學(xué)生們的情感。最后，教師讓學(xué)生們模仿課文寫作《我的母親》，可以模仿文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及好的語句，在這個過程中，學(xué)生們會結(jié)合自身的生活實(shí)際揣摩課文所蘊(yùn)含的情感，在寫作過程中對情感進(jìn)行升華，這有效的避免了學(xué)生們在寫作過程中盲目模仿的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中讀寫的有效結(jié)合。

（四）優(yōu)化閱讀中的描寫環(huán)節(jié)，指導(dǎo)寫作

每一篇文章都有細(xì)節(jié)的描寫，這是文章的精髓所在，初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了寫作的能力，但是他們在細(xì)節(jié)的描寫上還缺乏技巧。初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合應(yīng)該體現(xiàn)在各個細(xì)節(jié)，教師要優(yōu)化閱讀中的細(xì)節(jié)描寫，指導(dǎo)寫作。比如在《孔已乙》是魯迅寫的小說，文中細(xì)節(jié)的描寫具有寫意性，這符合魯迅的寫作手法。文中孔已乙有兩個亮相的細(xì)節(jié)：“孔已乙是站著喝酒而穿長衫唯一的人，穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。這兩個細(xì)節(jié)的描寫非常簡單，但是又蘊(yùn)含著很深的意義。“站著喝酒”表示這個舉場中的失敗者從社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況已經(jīng)跌落到“短衫幫”的下層社會，長衫的臟破又表明他的窮苦和懶惰。魯迅寫的這個細(xì)節(jié)很好的塑造了孔已乙的形象以及性格，通過對課文中細(xì)節(jié)描寫的優(yōu)化和指導(dǎo)，學(xué)生們在寫作過程中也會受到一定的啟發(fā)，重視細(xì)節(jié)的刻畫和描寫，讓學(xué)生充分感受到語言的魅力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

三、結(jié)語

總的說，初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合是有效的教學(xué)模式，可以很好的促進(jìn)語文閱讀和寫作課堂教學(xué)效率的提升，為學(xué)生的閱讀和寫作鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在實(shí)際的教學(xué)中要把握好讀寫的結(jié)合點(diǎn)，切合語文課堂實(shí)際巧妙的運(yùn)用，最大限度發(fā)揮讀寫結(jié)合的作用，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。希望通過本文的探討能夠給初中語文教師提供更多的參考，靈活的運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，讓語文課堂呈現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)達(dá)到新的高度。