線上線下混合式教學模式在計算機課程中的研究

（新疆奇臺縣中等職業技術學校，新疆 昌吉 831800）

線上與線下相結合的教學模式指的是教師在課堂上結合學生的具體學情，利用信息技術手段，引導學生積極研習課本內容，并為學生提供真實化的實訓模擬場景。主要目的在于激發學生對計算機專業的學習積極性，實現傳統教學模式與信息教學手段的融合，最大程度地提升計算機專業教學的實效性，有助于中職計算機專業人才培養模式的改革。

一、完善線上線下混合教學模式的前期工作

學習在學習的過程中運用網絡，那么教師需要為學生提供完善的前期保障，讓學生能夠更高效地利用網絡平臺。線上線下混合教學模式是傳統教學模式的創新，不僅有助于教學質量的改善，還能夠推動計算機專業教學模式的改革，實現中職教育的發展。網絡平臺通過打破時空的限制，在很大程度上激發了學生自主學習的積極性，而且通過反復觀看視頻資料，能夠加深他們所學知識的印象，達到極佳的學習效果。

例如，在學習計算機基礎知識的過程中，為了降低學生學習上的難度，更好地理解和消化所需也知識，教師因為學生創設良好的網絡平臺學習環境，為其提供極佳的線上學習氛圍。教師應從教學視頻的制作入手，引導學生積極參與其中，并且對學生的學習情況進行實時追蹤。之后，計算機專業教師對學生利用網絡平臺學習的問題進行總結，線上解答學生學習中的疑問，及時幫助他們答疑解惑，有效提升他們的線上學習效率。比如，在學習“辦公自動化”這一知識點時，利用成品案例為學生演示word 文檔，加強學生對知識點的理解與消化。在多種形式的成品案例影響下，學生極易產生學習興趣，而且很大程度上能夠滿足學生的學習需求。此外，教師還應為學生進行全面講解，幫助他們整合知識點，強化他們對所學知識的認知，使學生形成完善的知識結構。

二、利用合作模式優化線上線下混合教學效果

線下教學指的就是課堂教學工作，在線下教學的過程中教師應對現有的教學模式進行考量，應拓寬教學空間，不應局限于課堂這種單一的教學環境下，通過拓寬教學空間，達到鞏固學生學習成果、提高學習效率的目的。因此，教師應發揮自身的引導作用，為了更好地讓學生理解所學知識，教師應在線下教學中將理論知識與實踐教學模式相結合，將學生的實踐學習作為重要的教學出發點和落腳點，達到提升學生計算機實操性的效果。

教師可以根據小組合作學習的組織形式，為學生營造互幫互助的學習氛圍，相互取長補短，豐富自身的知識儲備。因此，教師應結合計算機專業學生的具體情況，為學生設計針對性的學習內容以及實操內容，這樣能夠針對性地檢驗他們的線上學習效果，從而達到線上線下混合教學的效果。以合作學習模式貫穿于線上線下混合教學過程中，能夠達到有效提升學生自主學習意識的效果，主動研習學習中存在的問題，這樣不僅能夠有效解決問題，提高教學效果，也是對學生合作精神的培育，對于學生的綜合素養也是一種提升。需要注意的是，在合作學習氛圍中，教師也應成為合作學習中的一部分，提供學習思路的指導，幫助學生實現知識的遷移與運用，最大程度地理解和消化所學知識。在合作學習模式中，教師應對各小組出現的共同問題進行集中講解，解決學生的疑難問題，還應對每個小組的合作學習成果進行檢測，包括學習表現、活動的參與度等方面，從而達到教學效果。

三、以線上線下混合教學實現個性化學習

線上線下混合教學模式的有效結合，教師的指導意義并不單單是指導學生學習中遇到的問題，還應對自身的教學形式進行反思，不斷創新自己的教學思路，使得計算機教學與時代相接軌，與社會發展倡導的人才培養模式相匹配。關于計算機教學，教師應將線下教學作為基礎，在讓學生掌握基礎知識的同時，充分發揮線上教學的帶動作用，增強學生計算機學習的熱情，并將理論知識與實操練習的關聯性，提升他們的計算機專業學習能力。教師應及時總結學生線上線下學習中存在的問題，并針對問題設計個性化的解決方案，充分利用線上教學資源，有效幫助學生查漏補缺。此外，教師還應結合學生的計算機學習特點、基礎水平、學習習慣等因素，對他們進行針對性指導，這也是現代化教學手段的優勢所在，實現學生的個性化發展。

總之，教師通過完善線上線下混合教學模式的前期工作；利用合作模式優化線上線下混合教學效果；以線上線下混合教學實現個性化學習，在提升學生綜合水平的同時，實現中職計算機人才培養模式的變革。