小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的針對(duì)性運(yùn)用

（桓仁縣北關(guān)小學(xué)，遼寧 本溪 117200）

小學(xué)語(yǔ)文課堂之中評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用十分巨大，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)有著不可磨滅的價(jià)值。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中應(yīng)科學(xué)化運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，改善傳統(tǒng)教育理念之下，對(duì)學(xué)生自尊心的踐踏。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師個(gè)人魅力，以此充斥教學(xué)熱情，以更生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

一、小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用

（一）具有激勵(lì)性作用

小學(xué)生由于性格與年齡因素的影響，使得每一位小學(xué)生在性格表現(xiàn)上都具有不一樣的表現(xiàn)形式，即便如此，小學(xué)生仍然在不同程度上喜歡獲得教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)贊美。而評(píng)價(jià)語(yǔ)的科學(xué)化運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好地樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，并通過(guò)教師認(rèn)可，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，以此更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)之中。

（二）具有指向性作用

小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂之中通過(guò)分析與觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生再接再厲，這種評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情。但是，小學(xué)語(yǔ)文教師也要學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，通過(guò)合理化研究學(xué)生性格特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展具有指向性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，使得每一位學(xué)生評(píng)價(jià)體系都不相同，以此強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文課堂之中的個(gè)人表現(xiàn)力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的針對(duì)性運(yùn)用

（一）注重評(píng)價(jià)語(yǔ)具體性

在小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)，來(lái)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，小學(xué)語(yǔ)文教師不會(huì)顧忌學(xué)生主體性地位，從而隨意踐踏學(xué)生自信心與自尊心，以此影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。大部分情況之下，小學(xué)語(yǔ)文教師通常會(huì)給予不錯(cuò)、很好的統(tǒng)一性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏針對(duì)性與具體性，使得評(píng)價(jià)語(yǔ)千篇一律，學(xué)生也提不起絲毫學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在科學(xué)化運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)中，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生個(gè)體化差異，給予不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)之中找到自己的缺點(diǎn)，以此加以彌補(bǔ)。

比如，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠充分運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生朗讀課文后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以這樣評(píng)價(jià)：“語(yǔ)句通順，朗讀情感很飽滿，詞語(yǔ)把握很準(zhǔn)確，但是最好能夠投入點(diǎn)自己的個(gè)人語(yǔ)氣，強(qiáng)化一些角色屬性。”“你的聲音非常響亮，如果速度再放慢些，并注意語(yǔ)氣，一定會(huì)更好！”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)非常具體有效，既指出了學(xué)生的長(zhǎng)處，又告訴了他存在的缺點(diǎn)，讓課堂交流更有厚度，更有意義。

（二）注重評(píng)價(jià)語(yǔ)趣味性

相信沒(méi)有任何一位學(xué)生能夠拒絕趣味性因素的內(nèi)容吸引，并且對(duì)于趣味性因素通常充滿了無(wú)限好奇，以此推動(dòng)自身不斷探索。而小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮趣味性因素的引入。小學(xué)語(yǔ)文教師借助趣味性評(píng)價(jià)語(yǔ)，能夠在課堂之中為學(xué)生帶來(lái)無(wú)盡歡樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余不再感到無(wú)聊和枯燥，更多的是充滿樂(lè)趣。

比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)《晏子使楚》課文內(nèi)容時(shí)，其中一個(gè)學(xué)生讀課文讀得很不流暢，加字、漏字現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這個(gè)時(shí)候小學(xué)語(yǔ)文教師并不應(yīng)該生氣，當(dāng)然也不應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)。而應(yīng)該盡可能緩和學(xué)生情緒，拍拍他的肩，笑著說(shuō)：“假如你是晏子的話，我看可能難以完成使命。明天，再請(qǐng)你讀課文，要讀得流暢，有感情，不加字、漏字。你可得當(dāng)個(gè)合格的‘晏子’啊！”學(xué)生靦腆地笑笑點(diǎn)了點(diǎn)頭。可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師采取幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。

三、啟發(fā)性評(píng)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，使得小學(xué)生能夠在生活之中將課堂所學(xué)得以運(yùn)用，以此強(qiáng)化語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂之中應(yīng)充當(dāng)起指引者的角色，幫助學(xué)生更好地解決課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題，以此思考學(xué)生的理解能力，從而感受語(yǔ)文魅力。而評(píng)價(jià)語(yǔ)在其中也應(yīng)該充當(dāng)一定啟發(fā)者的角色，在評(píng)價(jià)語(yǔ)設(shè)計(jì)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能關(guān)注啟發(fā)點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)清自身學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)行為，使得學(xué)生能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)語(yǔ)作為自己的指路明燈，時(shí)刻警惕自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文《觸摸春天》課文教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，這時(shí)候肯定有的同學(xué)朗讀得十分流暢，但是，大部分學(xué)生并沒(méi)有在文章朗讀中加入自己的感情。而這時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師便可充分運(yùn)用啟發(fā)性評(píng)價(jià)語(yǔ)：你讀的時(shí)候口齒清楚、聲音洪亮、非常流利，但是如果在朗讀的時(shí)候你能夠營(yíng)造出更加真實(shí)的春天情景，那么我相信你的朗讀水平將會(huì)更上一層樓。這種評(píng)價(jià)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也能夠傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的期待。