生活化教學為中學語文添彩

（江西省贛州市寧都縣第八中學，江西 贛州 342800）

中學語文一直以來都是一門很重要的課程，這直接關系到學生對語文的運用和掌握能力，更影響到對其他學科的理解與學習。從中學語文的教育過程中不難看出，語文的知識來源于生活，語文的學習與生活息息相關。語文是文學性很強的一門學科，在課程開展過程中需要與生活實際聯系起來。只有有了生活內容的語文才是多姿多彩的，只有將語文學習和生活實際聯系起來，才能更好的領略語文的魅力，才能更好的生活。在生活中學習語文，提高語文學習能力，在語文中感受生活，享受生活的快樂，二者相輔相成。因此，如何把中學語文學習和生活聯系起來是文章重點探討的對象。

一、引導學生觀察生活

我們所說的語文生活化教學，其實指的就是要改變傳統語文課堂的封閉模式，讓課堂學習范圍更加開放，讓生活和語文相結合。讓生活和語文結合，可以將學生們從刻板、枯燥的教科書中解放出來，使學生們在現實的生活中感受語文、學習語文、增強對生活的愛。以此自覺的學習語文知識，在這一過程中不斷地完善自己的人格，陶冶自己的情操。

中學時期的學生心智已經略顯成熟，開始有了自己對人、對事物的看法。他們有能力去鍛煉自己對生活更深一步的感悟能力，由于課業緊張、學習壓力大，學生們的思想經常只是停留在課本或者老師教授的內容中，很少有精力或者時間自己去感受生活。而語文的知識大部分來源于生活，語文課本中的文章，也都是作者們生活體會或者感想。將語文和生活學習聯系起來，可以讓學生們提升感悟能力，增強對文章的解讀，也可以積累寫作素材。為了讓學生們有更多的時間自己感受生活，老師應該主動引導學生們觀察生活，使學生們不斷培養起來的感悟經驗與教材中作者抽象的表述或者深澀難懂的內容聯系起來，不斷地與作者產生共鳴，縮短學生與作者、文章的距離，促進學生對教材的理解。例如，老師可以引導學生主動收集生活中的一些語文素材，來鍛煉感悟生活的能力：街道上張貼的廣告；校園里宣傳欄里面的文章；社會上的報紙刊物、電影電視、老人們的對過去的閑談......都在搜集范圍之內。老師可以讓學生們將收集好的素材在課堂內展示，并談論所想。這樣不僅推動學生們自主觀察生活，還增強了學生對生活的感悟能力。

二、引導學生演繹生活

《語文課程標準(實驗)》提出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能,全面提高語文能力。”老師要通過實踐增強學生們學習語文的能力。在教學過程中，學生們有時會發現所學的某一篇課文距離學生們的生活較遠，這就使學生們學習起來具有一定困難，不能從根本上理解課文想表達的中心思想，沒辦法準確的把握作者的寫作目的，了解作者內心的想法。

這就需要老師結合實際生活來增強學生們的理解能力。積極創造語文學習的“大社會、小課堂”。老師可以把課堂打造成一個“生活大舞臺”，讓學生們記錄下來生活中發生的場景，可適當的改編或者增加一些內容。例如：老奶奶在菜市場和賣菜的討價還價、警察對犯罪現場進行排查、消防員在救援前的準備工作、老師在教室給學生們傳授知識......以日常生活中的事情為基礎，展開合理的想象進行補充，寫成一個“生活課堂小劇本”。然后老師講班里的同學分成幾個小組，每個小組選擇一個劇本進行排練，再選擇一節課專門進行“匯報表演”，選擇幾個學生作為評委，制作評分表，對表演內容進行打分。這項活動不僅僅可以讓學生們把在生活中對周圍的人和事物的感悟帶到語文課堂中，將語文課堂和生活相結合，還可以提高學生們的表演能力、理解能力。對語文的學習大有幫助。通過演繹生活，學生們可以在課下進一步演繹教科書中的內容。比如對于比較難以理解的文言文，學生們可以按照自己的理解把文言文翻譯成白話文，制作成表演劇本展開表演，由此提高對文言文的理解能力。學生們在表演的過程中身臨其境，更重要的是，學生們在表演和改編的過程中不斷感受當時人物的心理和角色的特點。

劉國正老師曾經提出：“課堂必須開放，而且語文課堂教學的觸角要伸向生活的廣闊空間，加強語文和生活的聯系，培養學生在生活中汲取語文知識，運用語文知識的能力。”語文教學課堂與生活緊密相連，不可分割。生活實際要融合到語文課堂之中，語文教學需要走生活化的道路。在新課程不斷改革的過程中，學校和老師更需要重視語文學科與生活實際的結合。這樣才能使語文從封閉的課堂中走到開放的世界，激發出學生學習語文的興趣，提高學生們對生活的感悟能力以及對課文的理解能力。