小學三年級數學生活化教學初探

（吉安縣安塘中心小學，江西 吉安 343136）

小學數學教學逐步發展生活化，因當前社會對教育領域的重視和教師教學思維的改進而得到大部分人的關注以及認可。如果教師可以在教學期間將數學逐步發展生活化，對于學生的學習有積極的促進作用，可以幫助學生最大程度的理解。基于此，以下正文中筆者將針對小學三年級數學教學發展生活化的策略進行分析和論述，希望可為相關領域從業人員提供一定理論指導。

一、轉化教學期間的專業術語

由于數學學科在教學期間有很強的嚴謹性，學生難以理解，因此就需要教師在數學教學期間具有將所應用的教學語言專業性進行弱化的意識，這對于學生理解程度的提高會有積極的影響作用，還可以幫助學生集中學習注意力。尤其是現階段在進行教學期間，通過大量實踐研究表明，很多數學教師由于運用的詞匯過于專業，會導致學生無法理解。雖然教師的目的在于幫助學生養成良好的學習思維，可以積極理解并應用這些專業術語。但是對于三年級的小學生而言，過于專業化的詞匯會使得他們無法正確理解教師所講述的內容，進而降低自己的學習興趣和積極主動性，失去學習動力，最終就會導致數學課堂出現很多的問題。對于此，就需要教師在上課期間一定要具有按照學生實際情況、不同理解能力、教學內容為基礎展開教學的意識，在極大程度上將數學知識和生活實際進行聯系展開教學。例如在教學單位認識這一內容期間，教師可以多列舉出生活中的實例，對所學的知識進行講解，或者帶領學生展開實踐。例如去到操場上，用卷尺量出500 米的距離，使得學生可以明確500 米的概念以及長短，然后要求學生動腳走一走，感受一下一步是多少米？要想達到500 米需要走多少步？通過這種與實際生活相結合的教學模式，在讓學生感覺所學知識可以應用于生活中的同時，還可以強化理解與吸收。由此不難看出，通過生活化數學教學模式可以幫助學生產生“數學來源于生活，又可廣泛應用于生活中”的意識，感受到數學知識的實踐性，進而極大的增強學習積極性和學習熱情，愿意積極投入到學習活動當中。

二、在實際生活中的具體應用

教師在對三年級學生進行教學期間，如果只使用生活化的語言還遠無法達到預計的教學目標，需要在教學期間多應用和生活相關的實例展開教學。由于三年級的學生多數較活潑好動，教師可在課間帶領大家一起做游戲，重點在于提升學生之間的協作能力，使他們具有團結意識，并且在教學期間可以要求其分成多個小組，將學習能力不同的學生分配在一起，互相幫助、取長補短，使得學生在學習期間也可體會到團結的力量。除此之外，如果想要提升學生的速算能力，教師可以定期開展一些競賽，激發學生的求知欲，之后給表現優秀的學生給予精神和物質方面的獎勵。教師要將日常學習期間學生反映較難的數學題目轉化為和生活相關的應用題，進而讓學生可以通過實踐進行解決。例如在學習兩位數+兩位數類似題目期間，教師要將式子中的兩個數字和生活實踐相結合進行提問，就可以簡化題目的難度，使得學生可以快速算出和理解，如提問：小明媽媽在超市買蘋果花了15 元，又買了些生活用品花了50 元，那么請問今天一共花了多少元？這樣一來，學生按照實際情況列出數學式子時，就可以意識到數學知識是和日常生活是緊密結合的，具有很強的實踐性和應用性，感受到學習數學的樂趣和魅力所在。

三、強化數學應用的意識

很多人都知道數學理論知識是來自于我們的日常生活當中，但是在某些方面而言數學的實際應用又遠遠高于實際生活，進而教師在提升個人教學觀念期間，需要同樣幫助學生提升應用數學的意識。受傳統落后教學思維的影響，通常都會降低學生的學習興趣，認為這門學科太過嚴謹，內容深奧，因而在沒有學習期間就已經失去了信心和學下去的動力，即便是在學習期間，也會帶著抵觸的情緒進行學習，進而分散自己的學習注意力，也就無法提升自己的數學素養和提高自己的成績，更無學習樂趣可言。三年級的數學學習起著承上啟下的作用，前兩年的學習為數學知識的掌握奠定一定基礎。三年級較為關鍵，這就需要教師提起重視，好好利用一整個學年的時間，充分發揮出數學教學生活化的積極作用和影響。

結束語

綜合上述所言，不難看出在小學數學教學期間將理論知識發展生活化的重要影響和積極意義，這就需要教師要具有應用通俗易懂語言進行教學的意識，同時強化與實際生活的聯系，舉出生活中的實例展開教學。國家也要積極推廣生活化數學教學方式，目的在于可以讓學生由此明確數學學習和生活聯系之間的重要作用。由此一來，就可明顯提升學生的個人能力，幫助學生更好應用數學，學習數學。