如何在中職外科護理教學中提升學生的實踐能力

（阜新市衛生學校,遼寧 阜新 123000）

一、中職外科護理教學中存在的問題

（一）傳統教學模式根深蒂固

“填鴨式”和“一刀切”的傳統教學模式依然在課堂沿用，教師在課堂占據主導地位，學生更像是被動接受知識的傳輸。學生課堂互動少，積極性不高，極大影響了學生專業能力的提高。外科護理專業對學生操作能力和實踐水平要求更高，所以教師不能只是做書本知識的重復者，過多的理論知識不利于現階段中職學生的理解和消化。在沒有實踐操作的引導下，學生的理論知識永遠無法付諸實踐，專業技能更無從談起。

（二）師生教學思想認識錯位

在中職外科護理專業的教學中，教師和學生對提升專業技能的重視程度不夠，且在認識上有偏差。部分教師認為，學生的在校學習就是文化課程的學習，專業方面的技能和操作是在工作中學習和實踐的；還有學生存在這樣的想法：認為外科護理專業畢業后的工作方向就是做護士，工作無非就是給病人送藥或輸液，在學校沒有必要浪費時間學習相關的護理操作技能。因此，顯現出來的課堂態度就是自由散漫，學生沒有對專業的深刻認識和正確的就業觀。

（三）教學考核評價存在缺陷

傳統的教學評價方式弊端也早已顯現。只關注學生理論知識的評價考核，幾乎不涉及到護理實踐性操作的考核，完全背離了素質教育的目標，導致的結果就是學生也無法重視起對專業實際操作能力提升的關注。而外科護理的實踐性與學生相關技能的缺乏脫節，直接導致學生專業技能水平的降低，影響學生綜合素質的發展。因此，合理的考核評價體系的建立十分關鍵。

（四）實驗教學設施設備陳舊

外科護理的實踐教學對專業設備的提供要求較高，還有相對應的教學實踐場所。但由于經費問題等的原因，導致多所中職學校常常無法提供；即使是一些基本的儀器也因常年失修的原因，無法順利開展實踐教學活動。所以學生無法學習到實際的操作技能，專業實踐能力也無法從根本上得到提升。

二、外科護理教學中提高學生實踐技能的策略

（一）強化思想認識,端正教學態度

于教師而言，學校要積極提高教師的專業素養，可以定期舉辦學者交流會和專家講座，提升教師的專業能力和教學水平。端正嚴謹的治學教學之風，重視文化知識教學的同時更要關注學生的實踐水平，提高學生的專業競爭性。對學生來說，教師要做好引導工作，幫助學生形成正確的思想，將理論與實踐聯系起來，更好的將理論知識應用于實踐操作中，鍛煉和提升學生的實踐能力。當師生在教學上達成思想共識的時候，才能順利推行護理實踐教學活動。

（二）改善教學方法,注重技能教學

提高學生的專業技能操作水平的重要環節在于，改善傳統教學方法和教學模式的弊端，單純靠老師的講解已不能完全滿足教育教學和當今社會對人才培養的目標。教師要明確自身職責，做好學生的指導工作，積極引導學生主動參與到教學活動中，尊重學生主體地位。在科技的飛速發展下，教師可以引入多媒體信息技術，在視頻和圖畫的結合下，展示教學內容，吸引學生的注意力。學生可以直觀看到護理實驗操作的完整過程，還可以在不懂的地方暫停和反復觀看，加深記憶和理解。不僅有利提升學生對專業知識的興趣，還有利于拓寬學生的專業素養，同時構建趣味課堂，增強師生間的互動。

（三）加強硬件建設,完善實驗設備

中職院校培養的是專業化和利于社會發展的專業型人才，因此，相關領導部門要加強對中職院校的教育投入力度。在實驗場所和實驗設施上為教學提供良好的基礎，完善和更新護理教學設施，提高教學水平。

（四）優化評價體系,實施科學管理

在考核評價體系中，教師要扭轉觀念，將文化理論的學習、實踐操作能力和活動課堂表現的考核納入其中。在多元評價體系下，對學生的綜合能力進行評價。該評價方式既注重學生的理論知識，又強調了對學生專業操作技能的考核。既符合現在階段的護理教學任務，又提高了學生的實踐能力。在理論與實際相結合的方式下，力求達到最好的教學效果。

綜上所述，在現階段的中職外科護理教育教學中，教師要轉變教學觀念，尊重學生的課堂主體地位，在外科護理的教學中，理論聯系實際，更好地提升學生的專業實踐操作能力。