信息技術與初中地理教學有效整合的實踐研究

（十堰市東風第五中學，湖北 十堰 442001）

一、信息技術與初中地理教學有效整合的意義

信息技術已經廣泛應用于教學的方方面面。現代化的信息技術設備(如多媒體計算機、投影儀、希沃授課助手、希沃教學白板、flash 軟件等)具有視頻、音頻、控制課件、上傳照片等多種功能，對文本、聲音、圖片、動畫等綜合處理的特點，從而以一種新的方式，實現圖文并茂、生動逼真課堂形態。若將信息技術應用于地理課堂教學中，便能幫助教師開發一種形象且直觀的表達方式和演示工具，讓學生的接受度和內化率大大提升。

二、信息技術與初中地理教學有效整合的過程

將信息技術與地理這門學科進行融合，就實現了地理教學的信息化和課堂教學的現代化，而這一過程的前提，就是要將地理課本與課程標準優先完成數字化，通過這樣的方式，才能保證信息化課堂的品質和效率達到應有的標準和水平。

地理教學資源在完成數字化的形態變換之后，就能夠通過計算機或者多媒體等技術媒介，完成不同形態的整理和呈現。首先，教師可以依據學生的認知能力，參考當前的教學內容，按照教學的邏輯順序，將數字化資源進行組合和整理，由此形成具有教學意義的教案和課件等內容。然后，教師則可以根據方案開展課程，并能夠通過反饋和評價環節，不斷完善教學的內容和過程。

三、信息技術與初中地理教學有效整合的方式

（一）巧用Google Earth 激發學生興趣、創設教學情境

使用軟件Google Earth 在地理課堂教學中進行情境教學，一方面能夠刺激學生產生聯想與想象，使其擁有更加深刻的印象，并獲得相應的敏感度；另一方面則可以幫助學生理解地理，形成具有建構意義的思維能力。

以《北京》一節為例，我先啟動Google Earth，在搜索框中輸入“北京”。Google Earth 就帶領我們飛向了北京，最后停留在北京的上空。首先，從空中看到的是北京的衛星影像圖，然后進行放大，就可以逐漸看清北京的全貌，再進一步放大就看到北京的平面圖，就能看清道路、街道、房屋等。然后，把右上角的“小黃人”移動到我們想要看的建筑物上，這座建筑物馬上立體的呈現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。若我們定位到“天安門”，天安門城樓馬上屹立在我們面前，色彩逼真，形象雄偉，感覺自己真的站在天安門前似的。學生大呼過癮，非常興奮。這樣教學不僅讓學生興趣大增，又能為后面創設教學情境。

（二）巧用多媒體調整學生情緒，集中學生注意力

初中生很難長時間保持對同一事物的專注度，加之我校地理課一般安排在上午最后一節或下午第一節等，基本上是學生精神狀態不太好的時段，所以在持續學習的過程中，學生的身體和心理都出現了不同程度的疲勞感，這是影響學生學習效率的重要因素，但是如果教師能夠采用多媒體，展開趣味化的教學形式，學生就會因為興趣或者好奇而產生興奮感，從而能夠保持較好的學習狀態。

有一次，在學《巴西》時，正當講到“人類對熱帶雨林的影響”，我感覺學生較為疲倦。為吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，我將從動畫片《熊出沒》里剪輯出的片段進行放映，標題為“熊二的煩惱”。既能引發學生思考又將動畫片與所學知識聯系起來，內容大致是：光頭強開著機器砍伐了大量的樹木，熊二看到成片倒下的樹木，不由得痛哭：“樹木沒了，蜂窩也沒了，蜂窩沒了，蜂蜜就沒了”。觀看后讓學生思考熊二真正的煩惱是什么，熊二痛哭時說的那句話有什么更深的含義?引導學生一步步分析。學生很快就聯想到光頭強代表人類，熊二代表禇其他物種，森林遭到破壞，蜂窩沒了，蜜蜂沒了棲息之地，意味著這一物種將面臨消失的危險。蜂蜜沒了，也就是熊二的食物沒了，說明熊二也將難以生存下去。由此學生很快得出結論：由于人類的過度砍伐，生態平衡被打破，很多物種正瀕臨滅絕，導致物種減少。這樣使能讓學生在情緒高漲，注意力集中的情況下完成了課堂上的地理問題。

（三）巧用Flash 軟件制作形象動畫，突破教學重難點。

一節課的成功與否，關鍵是要看能否落實教學重點、突破難點。必要時，教師可在教學中巧用Flash 軟件制作形象動畫，便可使復雜的問題簡單化，使抽象的問題具體化。

受傳統教學條件的限制，《地球公轉》中產生的太陽直射點的回歸運動、晝夜長短的變化等地理現象，便成為學生學習的難點和盲點，也是教師教學棘手的問題。為此，我通過播放《地球的公轉和四季變化》Flash 動畫，便能讓學生親目觀看地球繞太陽公轉時的情景。同時，可以讓地球停在公轉軌道中的任何位置，便能相應顯示太陽直射點的變化情況以及隨之產生晝夜長短情況，從而突破教學重難點。

（四）巧用希沃授課助手，及時反饋評價學生課堂任務完成情況。

作為教師，非常有必要在手機上下載安裝希沃授課助于。因為只要在有wifi 信息的情況下，確保電腦和手機連接在同一個網絡下，同時在電腦上運行希沃授課助手。課上，不僅可以利用手機控制PPT 的播放，而且可以隨時拍照上傳、反饋學生活動進展情況，教師可及時和學生一起針對某個小組或個人的課堂任務完成情況進行評價，這樣明顯有效提高了課堂評價質量。

四、信息技術與地理教學整合時應注意的問題

信息技術教學手段，還是不能完全取代傳統教學方法，而要與其有機結合。因為，和教師相比，信息技術教學仍然處于輔助地位，即便它完成了許多人力所不能及的任務，但也不能完全替代教師，畢竟教學過程的諸環節還需要教師來組織實施。

因此，教師只有巧用信息技術，才能實現信息技術與地理課堂教學的有效整合，才能使地理課堂呈現出“寓學寓樂”的場面，才能使學生養成自主學習、合作探究的意識，才能使教學重難點得以突破，從而提高地理教學效率。