新課標下高中英語聽力教學策略探討

（湖南省株洲市茶陵縣第二中學，湖南 株洲 412400）

一、高中英語新課標英語聽力能力要求解讀

高中課程標準對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容和標準。各個級別的目標所描述的能力都是通過必修課程和選修課程的學習構建成的。

新課標對高中英語聽力教學提出了具體的目標。能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷；能聽懂操作性指令，并能根據要求和指令完成任務；能聽懂有關熟悉話題的談話并能抓住要點；能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節發展及結果；能聽懂熟悉話題的內容，識別不同語氣所表達的不同態度等。

二、高中英語聽力現狀分析

聽力在高考中所占的比重毋庸置疑，這也引起了我們廣大一線教師的重視，但是在我們的聽力教學中，大多數聽力訓練局限為以應試為目的的聽力訓練，沒有重視學生的聽力習慣和學習興趣的培養，長期以來，學生一直處于為應試而被動的聽的狀態，主要存在一下這些問題：

（一）教師缺乏對聽力訓練的指導

教師是學生聽力訓練的引領人，但在我們平時的聽力教學中，教師往往是把聽力材料一放，然后讓學生聽兩遍，然后學生核對好答案。缺乏對聽力材料背景的分析和聽力目的指導，造成學生對聽力訓練的興趣變低，學習效果變差。聽力策略的指導的不足是造成聽力教學效率不高的一個極其重要的因素。英語聽力是需要相應的策略指導的，這種策略包括預測、猜測、判斷、邏輯、推理、判斷等，這些能力在聽力理解中非常重要，它不僅能幫助聽者理解對話者的意圖或言外之意，還能極大地提高聽力訓練的效率。如果缺乏策略的指導，學生大多數只關注聽力內容的表面信息和孤立的詞的，而忽視實際語境和捕捉關鍵信息，造成學生即使聽到相應詞句卻無法理解材料的問題。

（二）聽力材料單一

學生們平時接觸到的聽力材料多半是教材聽力或者是聽力訓練試題，形式較為單一，不易激發學生的聽力興趣。在高考的壓力之下，大部分學生也沒有時間去聽自己感興趣的內容，所以，學生為了考試而聽，始終在進行被動的訓練，因而，聽力能力不能得到最大程度的提高。

（三）學生語言知識的缺乏

在應試教育的大環境下，學生們忙于做各種類型的閱讀和完型，很少開口模仿英語與英語語調，這使得學生對語音知識的積累不充足，發音和辨音能力不高，在聽力中不能對一些容易混淆的發音做出準確的判斷，從而影響聽力的提高。對語調認識不足，難以揣測說話人的態度和意圖。語法知識的欠缺，單詞量的問題，都會使學生們力不從心。

（四）學生心理調適能力差

學生們在做聽力訓練時，常常會對自己的耳朵表示懷疑，覺得自己可能會做不對，沒有把握，最后導致心理過分緊張。而聽力是屬于時效性的題目，聽完了就不會重播了，緊張的結果可能是上一個沒有做好，下一個沒有聽到，最終影響整個聽力。所以，心理的調適在聽力訓練中非常重要。

第四系底卵下覆第⑧土成分以巖屑、長石、石英為主，含少量云母碎屑，碎屑顆粒的分選性與磨圓度差，為短距離搬運或風化就地堆積的產物。土層中所含礫石多數為石英砂巖巖屑。應用透射偏光顯微鏡對風化殘積土與石英砂巖成分及特征進行比對鑒定，如表2及圖2所示。風化殘積土主要顆粒成分與石英砂巖碎屑成分相似，兩者包括的石英礦物均以單晶石英為主，有次生加大邊形成；長石礦物均以堿性長石為主，發育蝕變；暗色礦物均以黑云母為主，均包含砂、泥巖巖屑。兩者成分特征上的相似性指示該土層為石英砂巖風化產物。

三、高中英語教學策略分析

（一）夯實英語語言基礎

高中英語新課標明確指出：“培養聽的策略；培養語感；特別強調培養在聽的過程中獲取和處理信息的能力。抓住關鍵詞和確定事物的發展順序或邏輯關系等是高中學生所需的基本技能。聽力需要正確的習慣，教師首先應使學生認識到每天要有一定時間量的聽力練習，好的聽力習慣就是堅持。聽力的形式可以是多種多樣的，精聽和泛聽相結合，選材多樣化，給予學生適當的指導，對語言材料的交際性，語言話題的廣泛性加以分析，著重分析聽力材料的背景和文化意識的滲透。幫助學生揣測說話者的意圖，最大限度提高聽力的效果。

（二）培養良好的聽力習慣

教學中，我們要總結聽力考試的常見詞匯，幫助學生在語境中掌握。對英語聽力教學的各個話題，通過口語，寫作，閱讀課各種形式進行訓練，從而達到“潤物細無聲”的效果。語體方面，聽力試題屬于口語，其句子短，重復率高，冗余信息多。在語音方面，有時會出現弱讀、同化等現象，另外還會出現音素的省略，失去爆破等現象。所以，在教學中，針對學生語音基礎薄弱，可以進行音素練習、辨音練習，梳理相關連讀、失去爆破單詞及語句重音等語音基本知識，并留出充足的時間讓學生跟讀和操練，以加強學生的英語語音基礎知識的掌握。

2016年3月，全球四大會計事務所之一的德勤（Deloitte& Touche）與Kira Systems合作將人工智能引入財稅審計領域，開發了德勤財務機器人“小勤人”。財務機器人的問世憑借快速閱讀繁雜的基礎文件、攫取關鍵信息、快速響應、低差錯率、全年24小時不間斷工作等優勢，震撼全球財會領域，多家大型企業紛紛采購財務機器人，讓財會人員感受到了前所未有的重大危機。會計學本科教育是培養財會人員最重要的途徑之一，如何在人工智能背景下對現有會計學本科生培養模式進行調整以順應時代變換，是高校財會領域教師值得深思的問題。

（三）注重培養學生聽力的自信心

英語的學習，對于很多同學來說，是一個挑戰。尤其是在聽力訓練中，由于學生學習基礎的不同，學生很容易出現畏難的情緒。教師在進行聽力訓練時，不僅要對學生進行聽力技能的指導，更要注重對學生心理的疏導。學生聽力差的原因很大一部分是因為學生對英語學習本身有抵觸情緒，最后導致惡性循環。所以，當學生聽力出現困難，聽力成績差時，教師一定要多鼓勵學生，增強學生的自信心。訓練的難度也應分層進行，使每個學生在聽力訓練中得到成功感，增強學生的自信心，學生就容易克服心理障礙，聽力成績自然就會提高。

園地選擇：選擇光照條件良好，海拔在600～1700 米間，年平均溫度13～20℃之間，其中美味系獼猴桃年平均溫度13～20℃之間為宜，1月最低溫不低于0℃；中華系獼猴桃年平均溫度14～18℃之間，1月最低溫不低于4℃，海拔在600～1200米間為宜。同時要求土壤土層深厚，土質疏松，透水性、通氣良好， pH以中性偏酸為宜，同時注意雨季不積水。

結語：總之，英語聽力水平的提高是一個復雜的過程，新的課程標準又給英語聽力教學提出了更高的要求。因此在日常教學過程中，教師不僅要充分認識到聽力教學的重要性，更要幫助學生樹立必勝的信心；不僅要精選聽力材料，創新英語聽力教學模式，加強對聽力策略的指導和研究，培養學生良好的聽力習慣，更要關心關愛學生，幫助學生調適聽力訓練心態，使聽力訓練達到事倍功半的效果。