生活化教學在小學數(shù)學教學應(yīng)用

（重慶市大渡口區(qū)新工小學，重慶 400000）

數(shù)學生活化教學主要是指教師可以通過挖掘生活中常見數(shù)學知識的方式來將抽象化的數(shù)學概念通過形象化的方式表現(xiàn)出來，這樣一來使得數(shù)學課堂知識更加豐富，有助于提升學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力。本文對小學數(shù)學教學中如何運用生活化教學的策略進行了分析，希望可以為相關(guān)教師提供一定的參考價值。

一、通過巧妙設(shè)置生活化情境激發(fā)學生課堂學習興趣

對于小學數(shù)學課程來說，由于其具備一定的抽象性，學生在對相關(guān)知識點進行理解的時候往往會感覺到較為費力，很多學生由于沒有掌握正確的數(shù)學學習方法，而對數(shù)學學科產(chǎn)生了一定的抵觸以及厭倦心理，這也使學生的數(shù)學課堂參與度并不高。教師在對學生進行數(shù)學課堂教學的時候，應(yīng)該讓學生意識到數(shù)學與我們?nèi)粘Ｉ钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，無論是在學習、生活還是工作中，到處都有數(shù)學定理的存在，教師要將生活化的情境融入到數(shù)學課堂教學活動當中，從而使得學生根據(jù)數(shù)學知識解決實際問題的能力得到有效培養(yǎng)。例如，教師在向?qū)W生講解“三角形特性”相關(guān)知識內(nèi)容的時候，可以向?qū)W生進行提問：“三角學具有怎樣的特性？在我們的日常生活中哪些物品是利用了三角形的特性？”學生會陷入到思考當中，很快就會有學生聯(lián)想到“自行車”、“香爐底座”都是在不同程度上利用了三角形的穩(wěn)定性，使得自身的結(jié)構(gòu)性、整體性更強，不易受到外界因素的干擾。

二、通過問題設(shè)置的方式來展開生活化教學

與其他的學科相比較，數(shù)學往往更加理想，要求學生的邏輯思維要嚴謹，同時，數(shù)學學科所呈現(xiàn)出的知識內(nèi)容也更加具有復雜性，在小學的不同階段都會遇到一些難點問題，應(yīng)用生活化的教學模式可以將這些難點問題化解，從而使得學生自身的學習興趣得到有效激發(fā)。教師在展開小學數(shù)學課堂教學的過程中，應(yīng)該引導學生勇于提問，發(fā)表自己不同的觀點看法，教師應(yīng)該對學生的觀點予以尊重，站在學生的角度對問題進行考慮。對于小學階段的數(shù)學課程來說，應(yīng)用題是最讓學生頭疼的部分，很多學生在解答應(yīng)用題的時候往往會出現(xiàn)大腦空白、沒思路的情況，這勢必會直接影響到學生的解題準確性，長期以往很多學生都對應(yīng)用題產(chǎn)生了一定的恐懼心理。教師可以嘗試將生活化的教學理念融入到應(yīng)用題的解答當中。例如，教師可以將課堂上的學生分成兩個小組，讓他們扮演生活中的人物，一名同學扮演市場的商販，一名同學扮演買菜的媽媽，媽媽買了3 斤茄子、2 斤土豆、2 斤豆角；已知茄子每斤3.5 元，土豆每斤2 元，豆角每斤3 元，如果媽媽給了商販50 元，商販應(yīng)該找給媽媽多少元？讓兩組每次各派出一人，分別扮演商販和媽媽，當計算完成之后，再將二人的角色進行轉(zhuǎn)換，對買菜的斤數(shù)進行變更，再次計算。通過這種生活情境的模擬，可以使學生的好勝心得到有效激發(fā)，學生在進行價格計算的時候，都會盡自己所能在最短的時間內(nèi)得到答案，這樣使得學生的大腦運用更加靈活，有助于提升學生邏輯思維的敏捷性。同時，通過這種生活化的情境設(shè)定，也使得學生的思維與教師提出的問題之間關(guān)系更加緊密，有利于學生全身心的投入問題思考當中。

三、以生活為切入點促進學生掌握數(shù)學技能

對于小學數(shù)學教學活動來說，在實際展開的過程中，教師應(yīng)該意識到學生感興趣的方向，并且要引導學生對生活中的現(xiàn)象進行思考，從而發(fā)現(xiàn)其背后的數(shù)學原理，這樣一來可以使學生對數(shù)學與生活之間的關(guān)系有更加清晰具體的認知，這樣更加有利于學生數(shù)學學習熱情的提升。教師的數(shù)學教學活動展開應(yīng)該與學生的實際生活相結(jié)合，并且為學生創(chuàng)造輕松愉悅的教學氛圍，這樣可以使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。在展開課堂教學的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學生進行動手實踐操作，將實踐與理論相結(jié)合，這樣可以使學生將自己的看法以及觀點更加完整的展現(xiàn)出來。例如，教師在對學生講解“平行四邊形”以及“梯形”相關(guān)知識點的時候，可以拿出兩張面積相同的硬紙板，一個是平行四邊形，一個是梯形，讓學生仔細觀察這兩張硬紙板，然后讓學生對兩張圖片的面積進行比較。學生在一開始對比的過程中很可能會出現(xiàn)意見分歧的情況，教師要對其進行適當引導。經(jīng)過對兩張硬紙片進行詳細對比分析之后，可以看出很多學生都會發(fā)現(xiàn)這兩張硬紙片的面積是相等的。但是學生往往都說不出來這兩個硬紙片為什么面積是相等的，這主要是由于學生是從生活經(jīng)驗角度得出的判斷。當數(shù)學知識立足于生活經(jīng)驗之后，學生就像是找到了一把打開天窗的鑰匙，其數(shù)學學習積極性也會有所提升。

結(jié)束語

總之，在現(xiàn)階段新課程標準的要求之下，提倡小學數(shù)學教學與生活經(jīng)驗相結(jié)合，教師要注意對學生進行適當引導，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學情境，這樣一來可以使數(shù)學教學活動的展開更加貼合學生的生活實際，從而降低了學生的理解難度。同時，教師還應(yīng)該注意對學生的動手實踐能力進行培養(yǎng)，激發(fā)學生的好奇心以及求知欲，這對提升學生的實踐能力以及觀察能力有很大幫助，同時也使得學生的數(shù)學綜合素質(zhì)得到了提升。