游戲化教學在小學數學教學中的應用

（湖南省永州市道縣清塘中心小學，湖南 永州 425300）

游戲化教學又被稱之為學習游戲化，主要是指合理利用游戲化方式進行教學，主要以快樂學習和情境學習為教學基礎，借助游戲活動而實現教學目標的新型學習方式。游戲化教學對小學數學課程的教學有著很大的促進作用，因為小學階段的學生都比較活潑貪玩，對游戲化教學也會產生很濃厚的興趣，將這種新的教學方式廣泛應用在小學數學教學中，不僅能夠有效的提高小學數學課堂教學的質量和效率，而且還能夠充分的吸引學生在課堂上的注意力和學習興趣，從而幫助教師在課堂上更好的掌握課堂教學節奏，但是從目前的小學數學教學現狀來看，依然還存在很多的問題和不足。

一、目前小學數學教學現狀

（一）學生在課堂上的主體地位沒有得到很好的體現

雖然在新一輪課程改革的背景下，大部分學校都已經逐漸的改變了傳統的教學模式，但是從目前的小學數學課堂教學情況來看，教師在課堂上依然占據著大部分的課堂時間，來對課堂教學內容進行講解，很少會在課堂上留出時間來讓學生進行討論或者開展一些有趣的教學互動，學生在學習上的真實感受也沒有得到教師的關注，這就導致了很多學生在學習數學的過程中往往處于一種被動學習的地位，久而久之就會讓學生對數學產生一種厭惡感，從而降低對數學的學習興趣和熱情，也不利于游戲化教學在小學數學教學中的有效應用。

（二）不重視游戲化教學在小學數學教學過程中的有效應用

由于受到傳統應試教育體制的影響，很多小學數學教師在教學理念上還停留在傳統的課堂教學模式上，對小學數學教學理念沒有做到及時的更新和轉變。認為在小學數學課堂教學上開展游戲化教學是浪費時間，學生學習成績的提高是最重要的，因此，在課下也不會為游戲化教學進行充分的準備，所以在課堂上還是采用傳統的教學方式，一般都是讓學生跟著教師的教學節奏來進行學習，教師也很少在課堂上開展有趣的教學活動，再加上數學教學內容本身就是比較枯燥乏味的，如果教師還是按照傳統的教學方法來進行教學，就會嚴重的阻礙學生學習積極性的提高。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用

（一）利用游戲激起學生的學習欲望和興趣

興趣是學生最好的老師，只有在課堂上充分的調動起學生對數學的學習興趣，學生才會更加積極主動的參與到小學數學的課堂學習活動中。對于正處于小學階段的學生來說，游戲化教學的應用效果是十分明顯的，因為這個階段的學生通常都會對游戲有一種特殊的情感，對游戲有著十分強烈的熱愛。如果能夠將繁雜的教學內容以游戲化教學的模式展現出來，就可以將課堂教學內容有效的寓于游戲活動中，讓學生在有趣的游戲中學習到知識，而且還能夠使得學生的注意力始終保持在課堂上，從而保證小學數學課堂的教學質量和效率。

比如說教師在教學“三角形、平行四邊形和梯形”時，就可以以一種競猜的游戲方式帶領學生認識三角形、平行四邊形和梯形，首先，教師可以將兩個角擋住的三角形卡片展現在學生面前，然后讓學生進行競猜這是一個怎樣的三角形，當有學生回答出這是一個直角三角形時，教師再將另一個角露出來，接著提問。在競猜游戲之后，教師就可以繼續帶領學生學習這一章節的知識，通過競猜的游戲化教學方式，不僅能夠有效的調動學生在課堂上的參與性，還能夠增強學生對這些知識內容的印象，對接下來的課堂教學也是十分有利的。

（二）利用游戲化教學活躍課堂氛圍

要想游戲化教學在小學數學教學過程中能夠得到有效的開展，游戲化教學情境的創設是必不可少的，如果在課堂上生硬的開展游戲活動，很多學生就會覺得很突然，不能夠很快的投入到游戲教學活動當中，其游戲化的教學效果也不會很明顯。只有讓學生處于一個游戲化的教學氛圍中，學生才能夠全身心的投入到游戲活動中，才能夠更好的投入到學習中，當然教師在創設游戲化教學情境的時候，一定不能夠讓課堂成為一個游戲的場所，要以游戲提升教學效果，使學生理解游戲的目的是為了掌握一定的教學內容，這樣才能夠發揮游戲化的教學效果。

比如說教師在進行《統計與概率》這一章節的教學時，就可以先利用多媒體設備為學生播放一個關于《統計與概率》的游戲動畫，為學生提供一個比較直觀的游戲形象，并且將游戲的規則和流程展現出來，然后引導學生積極主動的參與到這個游戲活動當中，將知識點融合到游戲活動當中，以便于學生更好的掌握和理解《統計與概率》的相關知識。

結語

總而言之，在小學數學教學過程中應用游戲化的教學方式，對于提升小學數學教學的整體水平有著極其重要的作用，這就需要小學數學教師對游戲化教學方式不斷的進行研究和探索，在課堂上采用豐富的游戲化教學方法，充分調動學生在課堂上的學習興趣和注意力，從而促進學生數學綜合素養的全面提高。