對高中學(xué)生青春期教育方法與技巧的研究

（1.遼寧省開原市高級中學(xué)，遼寧 開原 112300；2.遼寧省開原市第三中學(xué)，遼寧 開原 112300）

高中生是學(xué)生走向成熟的巨變時期，因此教育難度普遍會高于義務(wù)教育時期的學(xué)生，性成熟引發(fā)的早戀以及性行為，獨立意識引發(fā)的逆反與叛逆心理，巨大學(xué)習(xí)壓力引發(fā)的心理疾病，還有其他外界環(huán)境對學(xué)生心理以及生理健康與安全的沖擊，都為教師的教育教學(xué)帶來了難題。面對復(fù)雜的教育對象，很多學(xué)者以及一線教師班主任都在探索適合自己的教育方法與技巧，有的取得了顯著效果，有的則收效甚微。對教師教育方法的實踐效果進(jìn)行研究，有助于檢驗理論方法在工作中是否發(fā)揮作用。整體來講，高中教師在教育青春期學(xué)生時展開的工作主要圍繞幾個方面。

一、重視角色的轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)教育理念中教師對學(xué)生有絕對的管理權(quán)利，但是在當(dāng)下社會學(xué)生的自主意識已經(jīng)在全面覺醒，很多教師都愿意用平等交流的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決遇到的困難，用健康積極的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)。因為教師們逐漸意識到，面對不好“管教”的問題學(xué)生，采用粗暴強制甚至體罰的方式，效果已經(jīng)越來越微弱，“對孩子采取疏導(dǎo)和說服的方法進(jìn)行教育，而不能采用粗暴、強制和權(quán)威的壓制方案。”[1]只有找到高效的疏導(dǎo)方式才能實現(xiàn)教育目的。觀念的變化也導(dǎo)致了師生角色定位發(fā)生了轉(zhuǎn)化。角色轉(zhuǎn)變后的老師，在面對問題學(xué)生時，能夠靜下來，聆聽學(xué)生的需求與聲音，能夠看到學(xué)生錯誤行為背后的誘發(fā)原因，能夠從根本上解決問題。老師更像是一個朋友，而不是讓學(xué)生害怕敬而遠(yuǎn)之的長輩。老師不再時時刻刻端著長者的架子，學(xué)生則會主動向老師說起自己的難處。

高中生的自尊心以及獨立意識在全面建立起來，如果老師用粗暴的方式管理學(xué)生，那么學(xué)生即使表面上服從，但私底下依舊會我行我素。當(dāng)老師的角色轉(zhuǎn)變后，可以以自己豐富的人生經(jīng)驗為學(xué)生提供一個借鑒學(xué)習(xí)的榜樣，口頭說教發(fā)揮的作用事實上并沒有老師側(cè)面影響發(fā)揮作用大。如果老師堅持早起跑步，那么學(xué)生也會在老師的感染下積極參加學(xué)校的晨跑。如果老師有閱讀的習(xí)慣，并讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，那么學(xué)生也會跟隨老師閱讀。

二、科學(xué)開展性教育

性作為一個隱晦的話題，在過去的教育內(nèi)容中處于被長期忽視的地位。但是由性教育缺失而導(dǎo)致的悲劇逐年增多。很多教師都不再拒絕對學(xué)生提供性教育知識，為他們的健康成長保駕護(hù)航，他們在工作中積極探索研究合適自己教育實踐的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)性知識，避免因不懂而釀成不良后果。事實上，性教育工作的開展已經(jīng)在很多學(xué)校得到開展，尤其是生物老師，利用科目知識的便利，對展開性教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。而其他科目老師也可以從不同的角度，來完成對學(xué)生的性知識普及。根據(jù)研究調(diào)查顯示，全國各地高中開展的性教育知識普及都取得了顯著的效果。

以在重慶市客爵縣三所高中的性教育知識干預(yù)研究為例，經(jīng)過六個月的性知識普及工作，多數(shù)學(xué)生能夠在性與生殖健康知識得分點上高于沒有接受教育的同學(xué)。這次研究的結(jié)論是“短期的性與生殖健康教育對提高學(xué)生的性與生殖健康知識水平有較明顯的效果；學(xué)校對高中學(xué)生的教育應(yīng)偏重于青春期性心理相關(guān)問題方面的知識和技巧。”[2]這次研究不僅重視普及性知識，研究性教育能否發(fā)揮作用，區(qū)別于其他性教育工作的點更在于，這次研究課題對學(xué)生喜歡的性教育方式進(jìn)行了統(tǒng)計，總共有三類，分別是宣傳資料、宣傳信箱以及電話咨詢等。從學(xué)生的投票結(jié)果看，學(xué)生對與老師當(dāng)面交流的渠道比較排斥，他們愿意接受性教育，但需要講究方式方法。面對學(xué)生的心理需求，教師應(yīng)當(dāng)注重三大途徑開展性教育，當(dāng)然課堂播放科教片同樣能夠避免師生直面的拘束感。

三、重視心理健康

傳統(tǒng)高中教育只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至德育都不是工作的重要內(nèi)容。隨著抑郁癥頻發(fā)，各種心理疾病被廣泛的重視起來。而高中生面對生理發(fā)育困惑，學(xué)業(yè)壓力，甚至開始早戀引發(fā)的情緒失控等等，都很容易給學(xué)生帶來心理疾病，而心理疾病最終會影響學(xué)習(xí)甚至更加嚴(yán)重的后果。但是傳統(tǒng)的師生關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，學(xué)生的心理難題第一時間不會選擇老師作為傾訴對象。與此同時，由于中國大環(huán)境對心理疾病缺乏了解，甚至存在偏見，因此當(dāng)學(xué)生遇到心理難題時，不會選擇告訴別人。心理健康教育是高中學(xué)生青春期教育的重大難題之一。

目前心理疾病已經(jīng)逐漸被人們用科學(xué)的角度看待，心理健康教育也成為學(xué)校教育的重要方面。但心理健康教育并沒有真正的落實到實處，學(xué)習(xí)成績依然是教育的首要價值標(biāo)準(zhǔn)。不過很多學(xué)校已經(jīng)在逐步擴大心理健康教育工作的深度，并且切實的幫助學(xué)生擺脫了困擾，其中心理指導(dǎo)中心部分的開設(shè)更是讓中國學(xué)校心理健康教育更上一個臺階。

結(jié)語

高中階段是青春期的后期，是邁向成人階段的關(guān)鍵時期。各種變化必然會給高中教育提出更多難題。隨著以人為本教育理念的開展，學(xué)習(xí)成績以外的因素也被重視起來，性教育與心理健康教育首當(dāng)其沖。而解決教育難題的重要前提便是轉(zhuǎn)變教師的角色定位，從傳統(tǒng)權(quán)威主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)槠降冉涣鞯匚弧Ｊ聦嵶C明，教育防御與技巧走向科學(xué)化，對完成高中生教育工作效果十分顯著。