基于“讓學引思”的小學數學教學研究

（廣西河池市大化瑤族自治縣貢川鄉中心小學，廣西 河池 530802）

在目前的小學數學教學中，教師要注重探究教學過程的設計，重視學生主觀學習意識的激發和引導，所以就需要運用“讓學引思”教學模式，讓學生能夠在數學探究學習中有主體作用的發揮，保證教學的效果，也引導學生做有效學習，建立學習興趣，在知識獲取中養成數學核心素養。這樣就能保證學生知識理解的有效性，也能實現綜合素質的培養，為學生的自主學習營造了一個良好的環境，可以提高教學的有效性。

一、“讓學引思”教學模式概述

“讓學引思”教學模式主要體現在“讓”和“引”兩個方面。“讓”是教師在教學中設計教學方式和方法，讓學生做數學知識的探究學習，確保自主學習過程的正確性，也培養學習能力和興趣，確保學生能夠參與到教學的整個過程中，完成有效學習。“引”是要引導學生的思維發展，改變學生被動接受的情況，使其能夠深刻理解數學知識，在學習中建立數學思維，有數學思想方法和核心素養的養成，促使綜合素質的發展。“讓學引思”教學模式在小學數學教學中的落實，符合小學生的數學自主學習需要，能夠保證教學的有效性和學習的全面性。

二、“讓學引思”小學數學教學策略

基于“讓學引思”教學模式的內容，小學數學教學就要開展“五讓三引”，以此來落實教學模式，也讓教與學能夠有機結合。

（一）讓學生去做知識探究

無論教學改革，還是教學模式的創新，讓學生能夠有效學習知識內容是不變的核心[1]。而在“讓學引思”教學中，教師要從小學生的知識探究過程為平臺，將“讓學”滲透其中，以定目標、提問題、找規律、做活動、講收獲為方法，讓學生能夠積極主動的進行知識探究，并能在探究中有效完成知識的理解認識。這是生本理念下小學數學教學應該進行的教學模式，充分考慮到學生興趣和能力的不足，以分步的指導保證知識學習的效果。

讓學生定目標是鑒于小學生的數學學習意識不強，很多學生依賴教師的講學和課后的補課，嚴重影響了數學思維的發展。對于此，數學教師就可以讓學生為自己定目標，引發學生的自覺意識，使其能夠在小學數學教學中積極主動的進行學習。

讓學生提問題需要教師在教學的過程中尊重學生、鼓勵學生，使學生可以在教學中變得積極主動，有質疑思維的形成。比如，在《認識人民幣》的教學中，教師就先讓學生去做個人認識的表達，將學生對于人民幣的認識當做教學資源，以此來活躍課堂氛圍，也讓學生能夠產生探究學習的意識。同時在課堂教學中，教師對于學生對人民幣的理解和計算要采取鼓勵提問的方式，讓學生將自己理解中的難題提出來，然后組織學生共同去做解決，以此來提高學生的學習狀態，促進快樂學習，也讓學生樹立良好的學習習慣。

讓學生找規律是數學邏輯思維的落實，能夠讓學生更好的體會數學知識內容，完成數學理論的邏輯推理，提高知識理解的有效性。在教學中，教師要做教學內容設計，以保證學生邏輯思維探究的效果[2]。例如，在《小學乘法》教學中，教師就可以將內容設計成乘法、小數性質、小學乘法三個步驟，以此讓學生可以有效探究，有數學思維的發展。

讓學生做活動是提高學生興趣，活躍學習思維的主要教學方式。教師通過將知識的學習和應用做成趣味活動，能夠讓學生的興趣得到激發，愿意去做探究性的理解分析，也就可以有數學思維的發展，也會有學習興趣的建立。例如，在《長方體和正方體》的教學中，教師就可以引入設計生活中的快遞包裹問題，讓學生充當快遞員，為客戶選擇合適的箱子。通過實際生活問題的引入，學生就會有活動的興趣，而且在其中能夠積極主動的思考和應用立體知識，有助于立體思維的構建。

讓學生講收獲則要教師結合提問題一同進行，組織知識認識和學習理解的表達，使學生的自主學習成果能夠有表達的機會，這樣對于數學知識的理解就會更加全面，學生之間的能力和知識得到了互補，能夠保證知識教學的有效性，提升數學學習感受。

（二）引導學生做自主學習

小學數學教學不僅要讓學生有效獲得知識，還要培養學生的綜合能力，以保證未來的學習和發展。而在當前的小學數學教學中，教學得到延伸，課前、課堂、課后都需要教師的引導。以使學生的自主學習可以高效進行，培養綜合素質[3]。在教學中的引導策略上，教師要在課前引導主動學，課堂引導互動學，課后引發靈動學，使小學生的自主性學習自發的進行，促使學生養成良好習慣，提高數學教學效果。例如，在《分數的意義和性質》教學中，教師就可以利用互聯網信息技術將分數的概念和具體的性質制作成教學視頻，然后推送給學生，使其能夠進行課前預習，能夠進行主動的自主學習，這樣可以提高學生課前預習的效果，也能使學生有主動學習的意識。然后在課堂教學中，教師則依據學生的學習情況做分組，組織討論教學，使知識理解更為深入，數學思維也能得到交流。最后在課后的教學中，則布置多元化作業，讓學生有所選擇去完成，提高學生完成作業的主動性，也提升對分數的認識。

結論：總而言之，小學數學教學需要“讓學引思”教學模式的運用，能夠讓學生有效的進行自主學習、理解知識內容、掌握學習方法、建立學習興趣，還能引發學生的思維探究、思想總結、素養形成，使教學成為學生的學習過程，保證教學的有效性，有助于學生未來的學習和發展。但是在教學實踐中，教師要注意教學方式和方法的有效性，基于學生的學習狀態和學習情況，作調整和反思，以此使“讓學引思”教學模式能夠變得完善，促進學生的全面發展。