高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

（內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗新惠中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

一、立足高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)際分析教學(xué)中的各種問(wèn)題

（一）教學(xué)方式滯后，缺乏吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力

不同的課堂教學(xué)方法，所帶來(lái)的影響也不同，特別是對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要強(qiáng)大力量的支撐。但是高考的沉重壓力，導(dǎo)致許多的數(shù)學(xué)教師，不得不放棄現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備，害怕浪費(fèi)時(shí)間，僅依靠口述的方式，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，課堂死氣沉沉，沒(méi)有生機(jī)，學(xué)生的自主意識(shí)受到嚴(yán)重的壓制，沒(méi)有進(jìn)行深入地發(fā)掘，知識(shí)的學(xué)習(xí)流于表面，不能形成智慧性的知識(shí)體系，整體的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提高不上去。

（二）教學(xué)觀念陳舊，缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有活力

教育教學(xué)的改變，與觀念的創(chuàng)新有著密切的關(guān)系。但是進(jìn)入高中階段后，學(xué)生瞄準(zhǔn)的方向，僅僅是高考。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，沒(méi)有成績(jī)，學(xué)生考不上大學(xué)，就是失敗的教學(xué)，所以在組織教學(xué)時(shí)，總是采用一言堂的方式，不給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生也不愿意參與，提不出自己的觀點(diǎn)，只有強(qiáng)制性的記憶，題海式的戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致課堂黯然失色，失去活力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也沒(méi)有什么探究的熱情，最終造成高中數(shù)學(xué)課堂收獲甚微。

二、結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐探究解決問(wèn)題的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，營(yíng)造趣味性課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律，是教學(xué)改革的突出特色，也是解決課堂問(wèn)題最有效的方式。作為高中數(shù)學(xué)教師要努力擺脫高考的束縛，以創(chuàng)新為主旨，把現(xiàn)代化的技術(shù)，引入到課堂中，賦予課堂生機(jī)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上數(shù)學(xué)課堂，更加自愿地去進(jìn)行探索，品味出知識(shí)的內(nèi)涵，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，帶著飽滿的熱情，去進(jìn)行深入地開(kāi)發(fā)，提取出對(duì)自己有用的資料，讓學(xué)生心理的學(xué)習(xí)意識(shí)更為濃厚。比如在進(jìn)行《直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)》的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，以立體直觀的方式，把旗桿與地面、大橋的橋柱與水面的位置呈現(xiàn)出來(lái)，然后給學(xué)生機(jī)會(huì)，運(yùn)用專業(yè)性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行表達(dá)，簡(jiǎn)單地匯總直線與平面垂直的定義，一步步地進(jìn)入到性質(zhì)的判定中，并進(jìn)行整理和歸納，在猜想、驗(yàn)證中，理解判定性質(zhì)，全面感受到直線與平面位置關(guān)系的形成過(guò)程，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）變革教學(xué)觀念，組織合作性教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧

課堂是學(xué)生的，是新課標(biāo)深化改革的立足點(diǎn)，只有轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)步驟，合理地引入小組合作交流，加強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通，課堂才會(huì)煥發(fā)出無(wú)限的活力。作為高中數(shù)學(xué)教師要不斷地進(jìn)行研究，找尋到合作的最佳契機(jī)，恰當(dāng)?shù)慕M織合作活動(dòng)，凝聚學(xué)生的智慧，與學(xué)生攜手，共同解決各種難題，促使學(xué)生的思維和意識(shí)更加地靈活，學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)、處理重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的層次，以達(dá)到學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷攀升。比如在進(jìn)行《變量間的相互關(guān)系》的課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作的形式，分組工作，把每個(gè)小組成員數(shù)學(xué)、物理成績(jī)進(jìn)行匯總，然后展開(kāi)小組討論，說(shuō)一說(shuō)，數(shù)學(xué)成績(jī)與物理成績(jī)之間有什么的關(guān)系，數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)不會(huì)影響物理成績(jī)，在學(xué)生回答后，進(jìn)行整理，以圖片的形式的展示出來(lái)，并利用幻燈片出示每個(gè)小組的成果。

總的來(lái)說(shuō)，任何學(xué)科在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)的問(wèn)題和狀況，是不可避免的。作為高中數(shù)學(xué)教師要以科學(xué)的態(tài)度，審視上述問(wèn)題，采用靈活多變的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，在以上教學(xué)策略的引領(lǐng)下，深入地進(jìn)行探究，努力改變教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)和形式，多與學(xué)生協(xié)商，分析問(wèn)題，切實(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)能力和意識(shí)的全面提高，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂邁向更高的臺(tái)階。