翻轉課堂在小學語文作文教學中的運用

莫 莉

平塘縣卡羅小學，貴州 平塘 558303

我們日常生活中的溝通與語文的學習密不可分，尤其是對于小學生，語文作文的學習很重要，通過寫作，小學生可以學會如何表達自己的情感，如何與他人進行交流和分享。翻轉課堂的引進，打破了傳統語文作文教學的講授方式，使每一堂課程都更加的具有針對性和高效性。

一、翻轉課堂應用在作文教學中的特點

（一）帶動了學生的學習熱情

翻轉課堂是指將課堂里外的教學內容重新做出調整，將學習的主動權交給學生。利用這種教學方法，學生可以在課堂內更加專注的學習，與同學一同面對挑戰并共同解決問題，從而獲取更加豐富的知識。也就是說在課堂上，不像傳統教學一樣，老師提前備好課，將知識一一教授給學生，而是需要學生利用課堂以外的時間去搜集資料來完成課程內容的學習，可以通過視頻公開課、講座、廣播、電子書、學習群、圖書館來搜集信息，這樣便可以使課堂的交流時間變得更加充足，老師可以利用這些時間與學生交流在學習過程中面臨的問題，挑戰等，并提出相應的解決措施。

傳統的作文教學，對于小學生來講，他們會感到十分的枯燥無聊，因為小學生的年齡小，認知能力不是很強，對作文并沒有什么概念，教師一味地要求學生如何寫好作文，對小學生而言，像噩夢一般可怕。與傳統的語文作文教學相比，翻轉課堂教學，不僅讓課堂上的氛圍變得更加自由、輕松，而且還讓學生有效的利用起課后的時間，并不是命令式的要求學生在下課甚至放學期間，要去搜集信息，而是學生們自發的去通過各種方式，找到資料然后拿到課堂上與同學進行溝通、學習。

（二）提高了語文的寫作質量

翻轉課堂的運用改變了原有的一味灌輸式的教學方法，讓學生掌握學習的主動權，讓學生可以自主的去交流、探討、分析。翻轉課堂中的問題討論環節，可以擴充學生的知識量，豐富學生的觀點和意識。學生寫作的素材可以通過課堂交流的形式變得更加充實，增強了學生的理解能力，從而提高了學生的寫作質量。

二、翻轉課堂在小學語文作文教學中的實踐

（一）給學生帶來視覺沖擊，活躍課堂氛圍

翻轉課堂的應用，使多媒體教學進入了課堂，教師在布置作文任務時，可以結合影視資料，讓學生更加印象深刻，更容易理解作文的立意和主旨，視頻給學生帶來的沖擊性更強，更有助于記憶和分析，更能活躍課堂氣氛，激發學生的寫作興趣。例如教師要求學生寫一篇命題為《熱愛家園》為題的作文，在課堂上將《可可西里》中環境被破壞的相關片段剪輯出來，再播放一段關于環境污染導致家園變糟糕的紀錄片，讓學生觀看，讓學生感同身受，使學生從心里擁有保護大自然、熱愛家園的情感，便于激發學生的寫作思路，同時觀看之后，留出時間供學生和老師討論，增加對題目的認知，使寫作變得更加高效。

（二）與實際生活相結合，引導學生獨立思考

學生在看完視頻之后，一定會產生一些感想，這時，教師就可以引導學生，并提出問題，讓學生結合實際生活，觀察自己周圍是否有視頻中的現象產生，該如何避免這種現象呢，自己該如何做才能讓家園變得更好呢。學生可以根據老師的問題，去搜集一些資料作為論據，帶到課堂上，大家一起討論、分析。這樣不僅可以使學生學會獨立思考，同時也提高了他們的團結合作能力、同學間相互補充、相互促進、相互點評、共同進步。

（三）師生共同討論、增進師生間交流

同學相互點評之后，教師也要加入討論，讓學生投票選出自己覺得最優秀的作文，并請作者上臺朗讀自己的作文，以供大家學習。全班同學針對自己的作文以及優秀作文進行比對，總結出各自的優缺點，以便日后改進。翻轉課堂模式下的寫作，對于一些寫作水平較高的學生，在老師的指導下，能夠讓自己思維更加開闊，有助于創新性思維的發展。而對于那些寫作能力較差的學生，在微課教學、老師及同學的幫助下，能夠快速的掌握作文的結構與思路，更快的解決學習中的困難。

（四）多維度教學，呈現多元化模式

翻轉課堂在小學語文作文教學模式下的實踐，能夠對作文教學帶來前所未有的改變：可以開拓學生的視野，拓展學生自主探索的能力；可以激發學生的寫作興趣，有利于挖掘學生自主創作、獨立思考的潛能；課堂上不在單單只是教師在灌輸知識，而是同學和老師之間輕松愉快的交流互動，在提高寫作質量的同時，也鍛煉了學生的綜合能力。

三、結語

總而言之，翻轉課堂下的小學語文作文教學，能夠活躍課堂氛圍，帶動學生寫作熱情和積極性，調動學生寫作主動性，培養學生獨立思考能力，有助于師生互動交流，更加高效的完成寫作任務。