中職計算機應用基礎課程的教學改革分析

劉建國

山西省呂梁經濟管理學校，山西 呂梁 033000

根據調查發現，目前計算機應用基礎課程作為中職教育的一門公共基礎課，在教學模式上大部分都只是重視理論教育教學，劃重點應付考試，忽略了實踐課程的展開和應用。所以實際上這樣的做法與這門課程開設的意義就相違背了，學生們只記住了理論知識，到了社會實習工作時卻不會靈活運用的大學生遍地都是，對于他們來說，不會在實際中運用就相當于從零開始。因此，對計算機應用基礎課程的教學改革勢在必行。

一、中職計算機應用基礎課程的教學現狀

（一）教學內容繁雜

我們都知道計算機專業與很多分支，包含電子表格、演示文稿、電子郵件的應用以及瀏覽器應用等等，雖然大致方向一致，但內容冗雜，分塊明顯，他們之間的連接性并不是很強，所以這就給學生們的學習增大了壓力，難以學精學好；另一方面，對老師的教學也是一個挑戰，備課時不僅要將知識點細化，同時還要幫助學生們及時地復習和記憶前后所學的內容。

（二）教學與實踐脫節

現在大部分中職老師在計算機課上還是以講授理論知識為課堂的主要內容，上課的模式采用一節課講解理論知識，一小部分時間進行實體操作。由于上機的時間和地點有限，老師只能選擇一部分典型的案例讓學生們進行操作，理論和實踐的部分往往就不能在一節課上同時進行，這就會導致實踐的內容和理論脫節，是非常不利于學生學習和記憶的；而且當學生們操作電腦時，一般情況下只有一名老師負責看管，所以當學生們出現操作上的疑問和不解時，老師也很難兼顧到所學的學生，學習的質量和操作實踐的效率都是不高的。

（三）學生素質參差不齊，基礎差異大

我國各地發展水平存在著較大的差異，這也決定了各個區域的教育水平和質量各不相同。一些比較落后經濟不發達的地區可能因為教師資源、教師的水準以及設備落后等問題，影響計算機教學的發展模式和水平；但是對于一些發達地區，學生的本身綜合能力和素質就比較高，各方面的客觀條件也比較好，一定會對計算機教學起著推動作用。所以，在實際的教學課堂中，不同地方的教學進度肯定是不一樣的。

（四）教材更新滯后

根據調查顯示，當前計算機應用基礎教學的教課課本與我們這個時代的計算機技術知識的更新速度相比，較為滯后。一方面，本身計算機是實踐類為主的課程，他的相關書籍理論知識相對有限，這也就導致了老師們在選擇教材時存在一定的局限性，而且一些書籍的出版時間過長，又沒有及時地重新修定編輯，在這個知識更新速度超快的時代，書中的一些理論明顯不再實用了。

二、教學改革對策

（一）教學理念的變革

中職學校的教育教學理念就是面對社會，培養一批實用型的就業人才，適應社會生產、建設、管理等的需要。但面對計算機應用基礎改革的需要，我們要轉變教學理念，堅持以“學生為主要對象，理論與實踐共同發展”，打破傳統意義上的教育教學，面對社會的新需求，創新改革教學模式。努力培養一批綜合素質較高的新型人才，提高計算機應用基礎課程的教學質量和水平，從而滿足當代社會發展對此的需求。

（二）教學內容的選用

面對時代的快速發展，我們的教學內容也要及時得更新，跟上社會的發展步伐。一方面，教材的選用要注重理論知識的先進性，同時也要選取那些為實踐作鋪墊的教材。如果有條件的話，還可以挑選一些與教材配套的練習題，幫助學生們對理論知識的鞏固和加強，也是為實際實踐操作打下堅實的基礎。值得注意的一點還有，老師的教材選擇除了兼顧以上需求之外，還可以適當地增加一些趣味性，包括老師的授課方式，都可以采用幽默化的形式來吸引學生們的注意力，激發學生們的學習興趣。

（三）教學方法的改革

由于中職學校本身所具有的屬性和教學目的是以培養就業人才為主，所以它的教學方式就可以打破傳統的應試教育教學，注重教學的實踐性和實用性，積極培養綜合素質較高的實用型發展人才。在課堂上，老師可以多舉一些相關的應用實例，多多分享和生活密切相關的案例，幫助學生們更好地理解和應用，盡可能得擴展書本以外的東西；另一方面，老師要根據學生的不同程度和接受知識的反應，來及時地調整教學策略，制定出一套符合學生發展的教學模式，只有這樣，才能減輕學生們的學習壓力，讓他們真正參與到實踐中去，認真體會所學知識的實際意義。

三、總結

中職計算機應用基礎課程的教學改革是當代教育進一步發展的必然趨勢，也是當代社會的需求所致，雖然改革面對的問題還有很多，但是只要積極克服，順應發展潮流，對教學方式、教育理念以及教學內容作出適當的調整，就一定可以促進計算機應用基礎課程的創新和發展。