論學習引導的課堂教學對大學生職業生涯的影響

王珊珊 王采琳 施彥冰 齊 悅 韓 薇 郝玉娟

沈陽工學院，遼寧 撫順 113122

一、引言

在當前的就業形勢之下，有一個好的職業生涯規劃必然會為畢業生在職業的選擇上加分加彩。向大學生灌輸職業生涯觀念的目的在于：幫助同學們掌握必要的擇業知識，并引導同學們客觀的認識當今社會的就業形勢，在明確自身專業的發展前景，目的明確的根據社會需要和自身特點進行職業生涯規劃［1］。在校園生活中引領大學生樹立職業生涯規劃觀念最方便快捷的途徑就是課堂傳播，且有引導性學習的課堂教學更有助于同學們找到自己的專業興趣所在。

二、學習引導對大學生職業生涯規劃的影響

國際引導學院（INIFAC）給出的關于“引導”的定義為“引導是一種方法，幫助群體能夠更有效地研討和做決策。”在引導的作用下我們會變得開始主動擔責，更加容易的找到解決問題的合理方法，認清自己的問題所在。而學習引導則是使同學們的觀念從“要我學”轉變為“我要學”，使大家的學習興致更濃厚［2］。每個專業都存在著很多分支和研究方向，在就業時畢業生們也就面臨著許多不同職業方向的選擇，而通過學習引導會使同學們更容易地找到自己的興趣點，教師需要在進行學習引導時將各個學科進行相對全面的介紹，從職業選擇的廣度和未來發展的前景，每一步的慢慢積累到課后思考的慢慢滲透，使同學們相對全面的了解到每一科的精髓所在，從而為自己做出一個好的職業生涯規劃。

三、課堂教學對大學生職業生涯規劃的影響

大學生普遍感知能力較強，但思考能力判斷能力較不成熟理智，這和他們的人生閱歷相關［3］，未經世事容易被錯誤的思想觀念所引導。課堂教學能為同學們灌輸更好的價值觀和正確的三觀，為同學們排除很多不對的思想。例如：網絡上時有報道某某誤打誤撞經商成功的新聞，尤其是某些文化水平低的成功人士，很容易使不諳世事的大學生有了學歷并不重要錯誤理念［4］。諸如此類的錯誤思想不在少數，由此課堂教學對大學生職業生涯來講就尤為重要。通過課堂，傳輸職業生涯規劃的影響和重要性，使同學們了解到如何面對職業生涯所帶來的壓力和種種問題，無疑會為大學生的職業生涯之路掃除很多阻礙，大學生是最容易開發的群體，同時又正在接受著高層次的教育，活躍的思維很容易在課堂教學下產生職業生涯規劃的新想法［5］，有著對美好未來而奮斗強烈的干勁，這也將推動大學生制定職業生涯規劃的思想逐步邁進。

四、大學生在課堂環境中進行職業生涯規劃的注意事項

在校園課堂的這個大環境下，相信大部分同學們心中都會有自己的“等級定義”老師則占據了這一“定義”的頂端，所以我們往往更依靠老師的指點和思想，但這種現象存在著弊端：同學們往往忘記了主動思想的步驟。這個問題體現在我們所談的職業生涯規劃上就變成了“老師的意見即為最適合我的道路”的這種思想。其實不然，在別人眼中我們做的較為優秀的事情未必都是最適合我們的。我們把眼光轉向在國際上的成功人士，他們每個人都有自己獨到的思想，這與他們接受過好的課堂教育有很大的聯系［6］。同時，我們要善于利用課堂資源、積極與老師互動，在面對問題時能夠跳出條條框框的束縛，那么相信所有的問題都會迎刃而解。

五、總結與思考

人們總是把課堂局限在專業課的講授內，而實際上課堂是一個傳播多樣性知識的平臺。學習引導讓我們懂得目標越是高遠，它的實現過程就越復雜，需要的間就越長，當人們熱切期待著它的到來時，它卻總是姍姍來遲，而課堂教學教會了我們必須具備等待理想實現的那份耐心，相信大學生的職業生涯意識會在學習引導式教學中愈來愈強。