融入核心素養的初中數學課堂教學策略

溫學唱

（浙江省溫州市平陽縣鰲江鎮第八中學，浙江 溫州 325000）

一、數學核心素養培養方向

（一）利用多媒體軟件，培養學生的直觀想象能力

在數學核心素養中，想象能力也能夠幫助學生更好地理解知識，并學會融會貫通，尤其是在初中數學學習階段，但是由于其涉及大量的幾何和空間想象，所以對學生的想象能力也提出了更高的要求，學生需要學會利用圖像去理解數學問題，并嘗試解決。隨著信息技術的逐漸發展，教師應當積極地將信息技術和多媒體融入到初中課堂教學中，讓學生能夠觀看栩栩如生的新媒體課件，加深對教學內容的理解，獲得空間想象能力的提升。例如，在教學坐標平移這一堂課時，教師可以運用信息技術的呈現方式將坐標的動態移動展現出來，這種教學方法比口頭的轉述更加有吸引力，而且更加直觀，學生通過觀看就能輕松攻破教學上的難點，也能夠形成相應的空間感以及思維能力。除了這種動態的視覺展示方式之外，教師也可以運用PPT和課件向學生展示教學中的內容，提煉出教學重點，讓學生能夠將抽象的數學理論和文字語言、圖像語言結合在一起，并在今后的學習生活中遇到相似問題時能夠運用數學思維進行解決。

（二）通過定理推導，培養學生的邏輯推理能力

數學學習過程中，邏輯推理能力也至關重要，邏輯推理指的是學生能夠根據周圍的環境或者實際活動把握內在邏輯關系以及規律，并將這種關系和規律總結出相應結論的能力。實際上，邏輯推理能力也是學生對于事物內在規律把握程度的能力考查，在傳統的初中數學教學過程中，學生往往只通過考試完成每學期的學習任務，并接受教師的分數考量，實際上無法觸達數學的教育深度。我國初中數學教育中對事物內在規律的把握考量常常是欠缺的，而這也是很難通過實際分數表現出來的，所以教師需要讓學生能夠在課堂中通過對定理的學習，掌握定理的推導過程，并將之嫁接到生活其他方面的經驗上，培養學生的邏輯推理能力。

（三）通過傳播數學文化，提高學生核心素養

數學的學習本身也是一種文化的熏陶，教師應當讓文化學習和知識教育融合在一起，通過對數學背景知識的傳授，讓學生能夠更好地理解數學這門課程，并幫助學生形成數學思維。在初中數學知識中蘊含著大量的哲學思辨，數學知識不僅能夠幫助解決跟數據相關的生活問題，實際上數學所蘊含的哲理也預示著事物之間的聯系與轉化。無論是數字的運算，還是二根式知識等等，都能夠被運用于實際生活的問題解決中。例如，教師在講解函數圖像時，可以將運動與發展的規律融入其中，激發學生的學習興趣，豐富學生看待數學知識的角度，從而獲得數學核心素養的提升。數學知識中同樣蘊含著深厚的美學文化，數學符號和數學語言都具有簡潔美的特征。

同時，一些數學的答案具有一定開放性，教師需要引導學生用不同的視角去理解數學，而不是將數學看成是枯燥無味的。對數學背后美學文化的渲染，也能夠讓學生轉變對數學學習的刻板印象，在課堂上更為活躍。實際上在初中數學教學中，教師也往往忽略了對數學背景知識的介紹。教師可以在課堂中向學生介紹數學的發展史以及我國《九章算術》的內容，讓學生能夠了解學科背景，從而理解數學的發展規律。這對于學生的思維拓展來說，能夠起到有效的促進作用。

（四）激發學生的數學思維，提高核心素養

核心素養訓練實際上也是對學生思維能力的訓練，為了更好地掌握數學學習知識，只有以思維作為重要支撐，才能夠實現核心素養的養成。這方面教師可以采用學生感興趣的學習方法，運用有效的教學手段，在課堂中讓學生能夠真正活躍起來，獲得思維能力的訓練。

二、基于核心素養開展初中數學課堂教育的相關策略

（一）注重在教學過程中聯動知識、能力和情感

傳統的初中數學教育過于注重知識教育，忽視了能力和情感的塑造。實際上，核心素養是個體內在綜合能力的體現，尤其是情感教育這一模塊，能夠在現有知識和能力教育的基礎上，幫助個體在數學學習的過程中形成更為完善的人格。所以，在開展初中數學教學時，教師應當認識到其重要性，并將之視為有機的整體，從而更新教學理念，實現教學方法的創新。為了實現知識、情感和能力教育的協同，教師可以從教學情境入手，讓學生帶著問題進行學習，并將原本抽象的數學知識進行形象化和具體化處理，降低學生的認知門檻，讓學生能夠認識到數學學習的興趣，從而激發內在學習動力。此時，教師可以在課堂中將一些數學知識內容和實際生活相聯系，完善學生的知識架構，并讓學生認識到數學知識是如何和實際生活結合在一起的，從而實現知識的遷移，讓學生認識到數學這門學科對于當今的科技發展起到了什么樣的作用。在這個過程中，教師也需要對數學知識的教學進行升華，可以從講述數學家生平的角度讓學生在獲得知識教育的同時，實現情感認知能力的提升。

（二）將研究性學習實踐作為課堂教學的重要補充

教授給學生數學的學習方法也是初中數學教學的主要內容，很多學生僅僅知道如何解題，卻并不理解深層的數學知識以及思想，也忽視了與實際生活之間的聯系。對此，教師需要在課堂中將數學在實際生活中的運用與教學內容聯系在一起。例如，教師可以告訴學生，計算機的基本原理就是在數學的基礎上發展而成的，數學也是物理、化學和生物運算的重要方式，所以學好數學能夠起到融會貫通其他學科的作用，教師也可以將此作為數學研究性學習的內容，讓學生可以根據自己的興趣愛好進行數學專業能力的拓展，這意味著教師需要在課堂中拿出更多的時間和精力去幫助學生進行探究性學習的培養，在課堂教學中拿出固定的時間進行研究性學習實踐，將數學核心素養和教學內容融合在一起，從而實現核心素養的有效滲透。

結束語

綜上所述，在新課標要求下，現代初中數學學科教學要適應新時期教育教學要求，必定離不開核心素養的融合教學.初中數學教師應結合學生的實際學習情況，對核心素養的意義、數學學科教學的重要性有清醒的認知，利用多樣化的學科素養培育手段更好地服務于初中數學課堂教學，提升教學質量，讓核心素養的教學目標得以實現。