淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

代林博

（河北省廣宗縣葫蘆中學(xué)，河北 廣宗 054600）

物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)。新教材更加突出“觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力，都存在不可替代的作用。”可見，重視物理實(shí)驗(yàn)，是物理教學(xué)成功所在。然而，本學(xué)期由于受到疫情的影響延遲開學(xué)，老師們都進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。網(wǎng)上教學(xué)對(duì)物理課來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中演示實(shí)驗(yàn)勉強(qiáng)可以完成，不過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)就不行了。在這種情況下，如果學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，就可以用身邊的物品完成一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)。例如，用橡皮筋代替彈簧測(cè)力計(jì)完成滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)實(shí)驗(yàn)。這就需要教師在日常物理教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好教材實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

20 世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好、用好物理。由于初中生的年齡特征，決定了他們好動(dòng)、好問(wèn)、好表現(xiàn)，喜歡實(shí)際操作，喜歡不平常的現(xiàn)象，喜歡反駁，急于想知道是什么，為什么。在教學(xué)中要抓住這些特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，探究水蒸發(fā)快慢的影響因素，在探究玩空氣的流速這一影響因素以后，有學(xué)生提出：可能跟水與空氣的接觸面積有關(guān)。啟發(fā)他們：該如何驗(yàn)證呢？有學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：在兩個(gè)玻璃板上分別滴上一滴水，用小細(xì)棒涂抹其中一個(gè)玻璃板上的水滴使其面積變大。立刻就有學(xué)生反駁：小棒再細(xì)也會(huì)帶走一些水。又有學(xué)生提出：拿起玻璃板晃一晃，使水滴的面積變大。又有人反駁：晃的過(guò)程中水滴周圍空氣的流速也會(huì)改變。……學(xué)生的討論熱情一浪接著一浪。不僅達(dá)到了教學(xué)目的，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、展示有趣的物理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對(duì)有趣自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實(shí)際問(wèn)題的處理都具有濃厚興趣。所以在物理教學(xué)中，教師要多展示物理現(xiàn)象、多動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主做一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)。

初中教材，很多物理知識(shí)就在學(xué)生的身邊，教師平時(shí)應(yīng)有目的的給學(xué)生布置觀察任務(wù)。例如，光學(xué)部分在講折射以前讓學(xué)生觀察“插入水中的筷子”，在講透鏡以前讓學(xué)生“分別透過(guò)空玻璃杯和裝滿水的玻璃杯觀察不對(duì)稱的圖形”。插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的。透過(guò)空杯看到的是縮小的圖形，透過(guò)裝滿水的杯子觀察到的現(xiàn)象有兩個(gè)，離水杯較近時(shí)看到的是放大的圖形，離水杯較遠(yuǎn)時(shí)看到的是左右顛倒的圖形。學(xué)生看到這些奇異現(xiàn)象后，會(huì)自主的看書找原因，想知道為什么。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的積極性，同時(shí)學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到，生活中的一些現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋，使學(xué)生愛上物理。

初中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以自主探究的實(shí)驗(yàn)很多。學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)減少干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教給學(xué)生探究的方法，并擴(kuò)展探究的范圍。例如，實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)；實(shí)驗(yàn)探究：浮力大小與排開液體的關(guān)系；實(shí)驗(yàn)探究：杠桿的平衡條件等等。都可以讓學(xué)生分小組去自主探究。在學(xué)生有了一定的動(dòng)手操作能力后，還可以適當(dāng)增加課外知識(shí)的探究，如課外自主小實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象我解釋等。使學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、勤思考、愛探究、勤動(dòng)手的習(xí)慣。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力又啟發(fā)了學(xué)生的物理思維。

自主探究培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)密切，在物理教學(xué)中，我們要將學(xué)生的探究觀點(diǎn)從課堂引導(dǎo)到實(shí)際生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在日常生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有著廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與實(shí)際操作及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。

啟發(fā)學(xué)生物理聯(lián)系實(shí)際，教師可布置一些課外任務(wù)“自制指南針”、“自制小潛艇”等較簡(jiǎn)單的制作讓學(xué)生獨(dú)立完成。“自制小飛機(jī)”、“雙控開關(guān)”等較復(fù)雜的制作教師指導(dǎo)學(xué)生完成。鼓勵(lì)學(xué)生利用自己掌握的物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中肯定要遇到許多困難，有一些是完全可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自行解決的。例如，怎樣計(jì)算家用電器的耗電量。在學(xué)校里，怎樣做到安全用電，對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)怎樣利用學(xué)校現(xiàn)有的器材進(jìn)行改進(jìn)，在生活中怎樣改進(jìn)家庭中的燃具，以提高燃料的利用率，減少大氣污染。告知家長(zhǎng)三孔插座接地線的必要性。

獨(dú)立自主小制作、解決生活中實(shí)際問(wèn)題，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且可以培養(yǎng)提高學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。

總之，自主探究式教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，親身體驗(yàn)物理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。