談談小學語文教學中的師生互動與話語溝通

王紅燕

（河北省淶源縣甲村中心小學，河北 淶源 074300）

一、小學語文教學師生互動的重要性

（一）有利于激發學生學習的積極性

小學生年齡均相對較小，大多數都屬于一個愛玩、愛鬧的階段，這一時期的學生并不能適應枯燥、沉悶的課堂教學氛圍，大多數學生學習的興趣和積極性低下。而話語溝通在小學語文教學師生互動中的運用可以增加師生之間的溝通和交流，讓課堂教學內容變得更加豐富，營造一個輕松、和諧的教學氛圍，并突出學生在課堂教學中的主體地位，進而達到提高小學生學習興趣和積極性的目的。

（二）有利于提高語文的教學有效性

目前，我國大多數小學語文教學課堂均存在著教學效率低下的情況，小學語文課堂教學的效果并不能滿足學生學習的需要，不利于教學目標的實現。而在實施小學語文教學的過程中在師生互動中運用話語溝通可以讓教師更好的了解學生的學習情況和實際需要，進而針對性的對知識點進行講解和授課，既可以讓學生更好的掌握教學內容，同時也可以提高小學語文課堂教學的有效性和質量。

（三）有利于豐富教學手段和方法

受傳統教學觀念的影響，大多數小學語文課堂教學的方法和手段均相對較為單一，學生在課堂教學過程中的主體地位得不到體現，依然采取教師“一言堂”的教學模式。而話語溝通在小學語文教學師生互動中的運用給予了學生發表自己觀點和想法的機會，發揮了學生在課堂教學中的主體性，在改變了傳統的教學觀念的同時也豐富了教學的方法和手段。

二、小學語文教學師生互動中話語溝通的實施策略

（一）創設科學和合理的話語溝通情景

小學語文教師在實施課堂教學的過程中應該摒棄傳統的教學方法以及觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，充分的發揮學生在課堂教學過程中的主體地位。教師在實施小學語文教學師生互動的過程中應該為學生營造一個科學、合理的話語溝通情景，在學生在教學情景的引導下更好的了解教學的內容。教師利用豐富、生動的教學情景可以激發學生的學習積極性，讓學生主動的與教師進行溝通和交流，激發學生的求知欲望，進而提高課堂教學的質量。例如，教師在對《草船借箭》這一教學內容進行講解的過程中，就可以通過創設科學、合理的話語溝通情景實施教學。教師在教學的過程中可以通過多媒體播放有關于《草船借箭》過程的相關視頻，教師在播放視頻的過程中應該找準時機用通俗易懂的語言將教學的內容進行充分的講解和說明，并在學生觀看視頻的同時讓學生說出自己對于教學內容的理解和認識，這樣的話語溝通情景有助于師生互動有效性的提升，對于提高課堂教學的質量有著積極的作用和意義。

（二）在課堂教學中增加師生討論環節

小學語文教師在實施課堂教學的過程中應該強化師生溝通，教師應該根據教學的內容安排師生討論環節，進而提高課堂教學的有效性和質量。課堂教學中的師生討論是教師與學生對教學內容進行有效溝通和交流的主要方式，因此，教師應該為學生營造一0 個公平、民主的課堂討論氛圍，根據學生身心發展的特點選擇討論的內容，進而激發學生討論的積極性和熱情，讓學生積極地參與到討論環節中來，進而讓學生更好地對教學內容進行學習和理解。例如，教師在對《詹天佑》這一教學內容進行講解的過程中就可以通過在課堂教學中增加師生討論環節實現師生互動中的話語溝通。教師在實施教學的過程中應該安排學生進行師生討論，首先教師應該讓學生詹天佑的任務形象進行分析，并讓學生對自己的想法進行總結和發言，教師與學生進行針對性的討論，引導學生將人物特點更加具體和全面的進行總結，在學生發表完自己的觀點后，教師進行總結，這樣的討論方法可以吸引學生的注意力，讓學生更好的理解教學內容。

（三）通過課堂提問實現師生話語溝通

課堂提問是小學語文課堂教學過程中話語溝通的一個有效方法和途徑，教師在運用這一方法實施師生互動的過程中應該完善提問的形式，保證提問的科學和有效性。教師在提問的過程中應該保證問題可以引起師生的話語交流，讓學生參與到課堂教學活動中，讓學生得到啟發，推動學生對教學內容的更好理解以及學習，在促進師生互動和話語溝通的同時提高課堂教學的有效性以及質量。例如，教師在對《觀潮》這一教學內容進行講解的過程中，應該通過課堂提問實現師生話語溝通。教師在教學的過程中應該根據學生的身心特點以及教學內容提出問題，教師提問應該具有一定的針對性和層次性，按照“潮來前”、“潮來時”以及“潮去后”三個部分對學生進行針對性的提問，讓學生有層次感的回答問題，啟發學生正確的對文章進行歸納和總結，在一問一答中實現話語溝通，并加深學生對教學內容的掌握和理解，進而提高課堂教學效率。

（四）運用溝通技巧提高話語溝通質量

小學語文教師在運用話語溝通實施師生互動的過程中應該充分的運用溝通技巧，教師在于學生溝通和交流的過程中應該從學生的身心特點出發，應該充分的滿足學生的實際需要，避免溝通的不合理性。同時教師也應該在話語溝通中將對學生的引導工作落到實處，啟發學生去思考，并在溝通結束之后對相關的內容和結論進行總結，讓學生完善自己對教學內容的想法和認識，進而提高話語溝通的質量和課堂教學的效果。通過溝通技巧實現有效的話語溝通，提高課堂教學的質量。