設(shè)計(jì)有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)

蔣加強(qiáng)

（江西省上饒市橫峰縣興安學(xué)校，江西 上饒 334300）

雖然我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)校也面臨著挑戰(zhàn)，但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程逐漸的進(jìn)行了調(diào)整。學(xué)校在老師教學(xué)方法使用的過程中進(jìn)行了問題的解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求教師能夠在課堂中提出有效的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效問題的提問不僅僅是教學(xué)方法的正確使用，更是在學(xué)生思維能力鍛煉的過程中發(fā)揮了重要作用。現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)性提問作為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教師以及學(xué)生進(jìn)行密切的配合。

一、結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)問題

無論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，興趣對(duì)于小學(xué)生來說非常重要。如果學(xué)生對(duì)這一門學(xué)科沒有產(chǎn)生興趣，那么他在學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)將全部的精力投入到這一門課程中。進(jìn)而他的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效率將不能夠提高。相反，老師要想讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)⒊煽?jī)進(jìn)行提高，那么就需要老師在課堂教學(xué)過程中提出有效的能夠引起學(xué)生重視的問題。在提問的過程中一定要將學(xué)生的興趣作為問題提出的關(guān)鍵。將學(xué)生興趣作為問題提出的基礎(chǔ)，在具體的教學(xué)過程中將故事等形式與提問相結(jié)合。例如:在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中，老師將學(xué)生的興趣作為基礎(chǔ)，提出在生活中能夠讓學(xué)生引起重視的相關(guān)話題來進(jìn)行導(dǎo)入。進(jìn)而引起學(xué)生的興趣來達(dá)到有效提問的效果。

二、結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)問題

當(dāng)老師在研究教學(xué)方法的過程中，進(jìn)行有效數(shù)學(xué)問題的提問，不僅僅需要結(jié)合學(xué)生的興趣，而且也需要結(jié)合實(shí)際的生活來讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入層次的了解。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)鐘表的過程中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。有哪一個(gè)小朋友看到過有時(shí)針和分針的鐘表嗎？那么為什么它們的時(shí)針和分針長(zhǎng)度不一樣，我們?cè)谏钪邪职趾蛬寢屖窃鯓觼磉M(jìn)行看時(shí)間的呢？針對(duì)生活中的這一問題，可以讓學(xué)生引起足夠的興趣。讓他們回想在他們的家庭生活中，家長(zhǎng)是怎樣進(jìn)行時(shí)間的觀察的。所以這種情況就是結(jié)合了實(shí)際生活來進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)問題提問。

三、結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作的能力，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)問題

學(xué)生興趣以及實(shí)際生活都是影響有效數(shù)學(xué)問題提問的關(guān)鍵。但同時(shí)也不能夠忽視學(xué)生動(dòng)手操作的能力。學(xué)生提高動(dòng)手操作的能力是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的影響因素。例如在學(xué)習(xí)角的度量的過程中，學(xué)生利用三角板來進(jìn)行實(shí)際操作測(cè)量角的度數(shù)。如果學(xué)生的動(dòng)手操作能力不高，那么他們?cè)谑褂萌前宓倪^程中將不能夠正確地測(cè)量出角的度數(shù)進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。所以說在一定的數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的動(dòng)手操作能力非常重要。在今后的教學(xué)教育過程中，一定要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的一些問題。

四、聯(lián)系生活設(shè)計(jì)生活化問題

聯(lián)系生活實(shí)際來對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問題的提問。這種提問主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)題當(dāng)中的應(yīng)用題。一般情況下應(yīng)用題主要考察的就是學(xué)生在實(shí)際的生活過程中解決實(shí)際問題的能力。在解決應(yīng)用題的過程中，就可以采用聯(lián)系生活的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問進(jìn)而深化生活化的問題。例如在進(jìn)行水電費(fèi)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用題中，老師就會(huì)根據(jù)一定的相關(guān)水電費(fèi)政策來讓學(xué)生知道，水電是如何進(jìn)行計(jì)費(fèi)的，并且在實(shí)際的水電費(fèi)繳費(fèi)的過程中應(yīng)該注意哪些問題。這些聯(lián)系生活的細(xì)節(jié)都是進(jìn)行有效提問的手段，讓兒童在聯(lián)系生活實(shí)際的過程中解決生活化的問題是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑，深化問題探究

鼓勵(lì)質(zhì)疑主要指的是，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，他們可以對(duì)老師進(jìn)行提問。提問的過程就是學(xué)生進(jìn)行問題思考的過程，他們的思維將會(huì)伴隨著問題的出現(xiàn)來進(jìn)行深入發(fā)展。因?yàn)樾W(xué)生他們的思維能力受到身心發(fā)展的影響還不成熟，所以需要老師進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)老師面對(duì)學(xué)生提出的一些簡(jiǎn)單問題時(shí)，要進(jìn)行不簡(jiǎn)單的研究。不簡(jiǎn)單的進(jìn)行問題研究，也就是深化問題的過程。老師對(duì)學(xué)生提出的問題需要進(jìn)行思維的反向研究。例如學(xué)生為什么會(huì)提出這樣的問題？這一問題的提出是進(jìn)行質(zhì)疑問題深化的關(guān)鍵。而且學(xué)生進(jìn)行提問也是對(duì)學(xué)習(xí)興趣的一種培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)行提問就說明他們對(duì)這一個(gè)問題有興趣，進(jìn)行了思考。所以說鼓勵(lì)質(zhì)疑也是推動(dòng)小學(xué)教育課程發(fā)展的關(guān)鍵。

結(jié)束語:無論是義務(wù)教育還是其他教育的各個(gè)階段都離不開教師的引導(dǎo)。所以在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，著重的對(duì)教師引導(dǎo)進(jìn)行了研究。老師在教學(xué)方法選用的過程中，充分的研究有效問題提問，對(duì)今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著深遠(yuǎn)的影響。在今后的發(fā)展過程中，還需要教師等工作人員進(jìn)行深入的研究。在迎接挑戰(zhàn)的過程中，抓住教育事業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。推動(dòng)我國(guó)綜合能力的提高。