基于信息技術下的電子電工課程教學應用實效性探究

彭飛

（承德廣播電視大學,河北 承德 067000）

當下高校教育從全球到中國，已經提到了前所未有的發展高度，社會需要技能型人才，職業教育發展的春天已經無處不在，前景似錦。信息技術帶給教育的影響毋庸置疑將很深很遠，尤其課程教學。電子電工課程是信息技術的天然港灣，是最有利的踐行者。

一、信息技術在電子電工課程教學中優勢

（一）利用信息技術激發興趣

興趣是最好的老師，興趣不濃，思維不活。實驗中插播一些與試驗內容相關的美麗畫面或神奇的動畫，再配以優美的音響，對學生興趣的調動，效果是相當不錯的。如可以剪輯一些畫面或動手制作一些動畫，也可以引用其它軟件媒體摘要編輯，形成自己需要的媒體，在必要的環節播放。筆者在剛學習媒體課件制作時，用3DS 制作了“歐姆定律”動畫封面，配以文學及優美音樂，插播時學生很喜歡，既增強了好奇心，又激起了求知欲。信息技術在課堂中的合理有效應用無疑是課堂教學的催化劑，在整個課程的學習中對激發興趣發揮著舉足輕重的作用。電子電工課程中，學習興趣的培養就是最現實，最活躍的因素，它能夠成為學生能否學好這些專業課程的直接動力。

（二）智慧課堂使教學多樣有效

在信息化環境中，云智慧課堂在各個高校學校已經開始建立。互聯網下的課程改革熱火朝天，從思想觀念的更新到教學方式的改變已經開展，資源的建立、更新、共享成雨后春筍。高校各方面的資源眼前來看比較匱乏，但不久在職教人的努力下，將迎難而上得到很好解決。教學中，恰當地將信息技術與授課內容進行有效融合，發揮好智能教育的優點，定能錦上添花，效果凸顯。

二、目前教學中實際存在的一些問題

（一）信息播放量超大，忽視師生互動

多年的發展已經讓各種資源豐富多彩，這些資源卻不能在高校課堂教學中很好地使用，不用、誤用、濫用的現象普遍，方式簡單，效率不高。教師備課工作量偏大，學生學習身心疲憊，其根源就是沒有將信息與課程進行有效融合，整合力度不足，從開始有效統籌建立學習管理系統的工作就不到位，沒有做到學管結合，提高教學實效性。教學相長，學習必得師生“兩情相悅”，可實際的課堂卻是教師唱獨角戲，學生昏昏欲睡，忘了實驗指導和互動，何談指導者和組織者。

（二）資源不能有效整合干擾學生注意，理實一體化教學不能有效開展實際的課程教學過程中，動畫、錄音、圖片、PPT、視頻有時被雜亂大量播放，干擾學生對信息的接受，分散注意力，學習的重點和興趣在眼花繚亂中失去了。學生參與實踐的動手能力低，課程學習停留在“看課”而非“學習”的階段上，學習的主動性和積極性不強，理實一體不能有效開展，浪費了學生更多動手實訓的時間，不能做到啟發加引導。

三、信息技術下的電子電工課程教學應用實效性探究策略

（一）變無效融合為有效融合，提高教學實效性

無效融合是指方式單一，內容乏味雜亂，對信息技術和網絡資源使用不當，濫用、誤用現象隨處可見，導致課堂教學走馬觀花，無序混亂，效率低。有效融合一定是觀念的超前，思路的清晰明了，心中有生，在有限的時間和空間選擇恰當的媒體來激發學生求知。運用EWB、MultiSIM 等這樣的仿真教學軟件，可靈活多樣地培養學生動手操作能力，可大大激發學生的熱情和主動性，力爭在教學中將無效融合轉變為有效融合，才能發揮教學真正的效益。

（二）利用計算機的交互功能，實現“人機”對話，加強理實一體化教學

計算機媒體還有一長處就是交互功能強大，對不同參數條件下的電路性能的狀態情況反應清晰準確，非常有利于學生理解電路原理。比如在研究基爾霍夫定律的實驗中，讓學生上機自己動手操作改變各支路電流的大小、電阻阻值、電動勢參數，計算機給出相應的節點電流關系和回路電壓關系，學生自己就能清晰地掌握各參量對電流電壓的影響關系，但無論怎么改變參數，電路始終保持節點電流的代數和及回路電壓的代數和為零，即∑I=0、∑U=0，清楚明了地驗證了基爾霍夫電流定律和基爾霍夫電壓定律。實驗之后應該還有一個檢測訓練環節,反饋信息,鞏固知識。筆者在進行教學時，總感到常規的實驗教學難以很好的實現，尤其無法針對不同層面學生的“最近發展區”設置與之相適應的訓練，無法做到每生思有所成,學有所獲，這對學生的整體發展無疑是不利的。通過計算機交互功能的引用，可以提供解決問題的多種思路和方法，幫助學生自己去尋找適合于自己的方式，讓學生隨時知道自己的掌握情況。

(三)將信息技術手段合理應用方能發揮實效

將微觀的不可見的電子運動進行仿真演示，增強學生學習電路知識、電子元器件結構知識的理解能力。如學習PN 結的導電情況，是學習二極管、三極管、場效應管等電子元件的前奏，但所涉及的原理難教難學,教師只能在黑板上“畫”實驗,既費時又沒有動態感,采用計算機媒體軟件或自己動手制作的課件來模擬仿真，效果就大不一樣，學生容易接受，為二極管、三極管組成的整流濾波和放大電路鋪平了道路。尤其對于稍縱即逝的物理現象可以“延時”、“重播”，讓學生充分觀察實驗現象，理解實驗要領。如利用計算機媒體對電磁感應現象的過程進行模擬插播，可以成功地進行“交流電的產生”、“自感與互感”這些教學難點進行突破;對“RLC串聯電路”、“RLC 諧振電路”、“三相四線制的供電電路”等演示模擬，可以充分地知道實驗的過程及實質，為實訓打好基礎。如將各實驗目的、原理、操作要領、結果分析等環節，制成數據庫媒體，在講解時播放，既可激發學生的認知情感,又省時省力,可以節省較多的時間讓學生動手操作實驗,指導學生順利完成試訓，牢固掌握知識。

四、結束語

總之，大數據時代已經到來，網絡教學平臺的潛力無限。雖然需要探討的問題很多，但一定有助于現代化職業教育的發展，彌補實驗器材和實訓設備耗材缺乏帶來的瓶頸問題。提高教學的有效性，信息技術的合理使用必不可少。要想出更多素質加特長型的優秀人才，職教事業必得長足發展。