高中政治課堂教學有效提問的策略研究

（河南省西峽縣第一高級中學，河南 南陽 474500）

在課堂教學過程中，提出有效的課堂的提問，不僅能夠很大程度上引起同學們的注意力，還能夠在接下來的課堂互動環節中，讓同學們能夠專心致志的思考和探討，并且能夠不斷地提升對問題的準確把握度和解決問題的能力程度。有科學的研究發現，一場良好的教學環境離不開課堂當中有效的提問。通過對問題合理的調控和分配，能促進課堂效率的提升，對高中政治課堂的效率有著不可估量的作用。所以這也在告訴我們，在今后的教學當中，要注重課堂提問的重要性。在政治課堂的教學過程當中，我們要注重對問題的合理配置，掌握問題評價的策略，使問題在課堂中的作用進一步發揮出來。從而構建一節高效的思想政治教學課堂。所以，在接下來的文章里，我將會和大家深入探討關于對高中政治課堂有效提問的一些看法。

一、把有效提問的策略建立在有趣和諧的環境基礎上

如果把有效的提問比作課堂教學當中的一棵大樹，那么有趣幽默、和諧的課堂環境則是樹根，只有根基牢固穩定才有枝繁葉茂。所以我們在進行有效提問的策略當中，要注重課堂環境的培養。一個好的課堂環境不僅能夠激發同學們的思維活力，也能夠提高同學們的語言組織能力和相應的邏輯能力。

比如，在和同學們一塊學習《人的價值》時，老師可以通過一個緊貼生活的提問來引導出課堂的重點，“當同學們外出旅行時，同學們都會帶什么東西呢？”同學們積極回答說是手機，干糧，衣服等等，接著，老師可以問同學們為什么會選擇這些東西呢？將同學們回答的這些詞我們概括一下，它們都代表著我的“需要”，而換洗的衣物、手機、干糧等有滿足我們這些需要的屬性和功能，那么我們稱這些東西是有價值的。這樣一來，通過提問的有效性，我們可以將課本上抽象的詞語和生活聯系起來，讓同學們更容易理解。因此，課堂效率也大大提高了。

二、根據學生學習情況提出問題

根據同學們在課堂上做出的反應來進行提問。老師在課堂上提出的問題具有調控性，對于學生的思維起著鋪墊性和促進發展的作用。學生在對某些問題有探求困難的時候，老師可以提出啟發性和鋪墊性的問題。當學生因為某些問題而產生爭執的時候老師可以提出導向性、引領性的問題。根據學生不同的反應提出不同的問題。

比如，在和大家一塊兒學習政治生活的民族區域自治制度這一課時，老師可以提出一個問題，為什么實行民主自治區域制度是最好的也是最成功的。這一個問題對于同學們的理解來說可能有點兒難度，因此老師可以換一個方向來進行提問，比如這一制度為什么是好的？他好在哪里呢？那么在別的國家是否適用呢？借著這個問題，我們可以引導同學們來思考并明白這一制度的好處，這一制度之所以成功是因為他符合我們現在的國情。

三、有效的提問，要難易適中，能夠引起同學們的興趣

有效的提問離不開三個方面的配合及有效提問的可探究性、障礙性和可接受性。俗話曾說，興趣是孩子們最好的老師。興趣也是從事任何工作行業的動力。在課堂上，如果一個老師的提問提不起來學生們的興趣，那么可以說他這個提問是失敗的。在問題的設計上也要考慮大多數學生的認知水平。

比如，在和同學們一塊學習《在實踐中追求和發展真理》這一課時，老師可以讓同學們根據老師的提問先進行自主預習，什么是真理？真理的特點是什么？真理和謬誤之間有什么區別？讓同學們帶著這些問題進行預習。當同學們預習完之后，根據課本上的知識點回答出老師提問的問題，接著老師可以為同學們播放一段視頻，用播放視頻的方式讓同學們了解并且更加深刻的明白真理的含義。當為同學們講解清楚這些問題時，老師可以提出難易適中的問題，比如，“有用即是真理”“真理面前人人平等”這兩句話正確嗎？如果不正確那么它們錯在哪里呢？“真理的本質屬性是客觀性。”這句話正確嗎？如果通過對問題難易程度的設置，我們可以了解同學們對知識掌握的程度，以便在接下來的教學當中對老師有著更好的促進作用，同時對政治課堂效率的構建也起到了不可替代的作用。

結束語：

綜合上面所陳述的，進行有效提問的策略離不開有趣的課堂環境，合理的提問，提問的問題能夠根據學生的實際情況來進行調控等等幾個方面的配合。在進行有效提問策略的實施過程當中，我們會遇到很多困難和阻礙。這些困難和阻礙的發生，也意味并告誡著我們在課堂實踐中還有存在著不足和有待改善的地方。所以我們一定要正視這些困難和阻礙，用恒心耐心和毅力去打破和改變他們，讓我們的教學制度、教學理念以及教學效率都得到一個新層次的提高，讓孩子們在學習的天堂當中快樂地成長。讓我們一起為教育事業貢獻出自己的一份力量吧！