高中思想政治中中華優秀傳統文化的應用

（重慶市涪陵第五中學校，重慶 408000）

引言：在高中化學教學中，通過中華傳統文化的教學，可以提升學生對文化的認識，能夠使學生意識到國家發展的意義。如何將傳統文化融入日常教學中，是教師面對的問題。本文就此進行分析。

一、更新教學理念，重視傳統文化應用

高中思想政治教學中應重視教學理念的改變，結合教材，融入適合學生學習的中華傳統文化，通過兩者的結合，為學生營造積極的學習氛圍，使學生在學習中得到提升。中華傳統文化中蘊含著非常豐富的道理，對學生價值觀，行為舉止的影響很大。課堂教學中，通過對教材內容的分析，選擇適合的傳統文化，借此深化對教材知識的理解，促進文化的傳承，提升學生自身的素質與能力。以往教學中教師為了提高學生學習成績，會采用照本宣科的方式，讓學生死記硬背[1]。久而久之，就會失去學習的動力，不愿意參與課堂學習。這種教學模式對于學生的成長非常不利，影響學生價值觀與情感態度的培養。傳統文化的融入，則可以改變傳統教學理念，提高教師對文化、素質的認識，能夠促進學生更好地學習與成長。

例如，學習《我國的政黨制度》時，教師可以將儒家思想作為素材，引進課堂活動中，引導學生對此探究，分析儒家思想與我國政黨制度上有哪些相似與不同，并分析傳統文化對中國發展的影響。學生在探究的過程中，發現儒家思想的核心儒家思想的核心:仁、義、禮、智、信、忠、孝、悌、節、恕、勇、讓與我國制度有非常高的相似度，說明傳統文化在我國發展中的重要地位。這時教師可以帶領學生共同探究，分析傳統文化在我國制度建立中的作用，了解傳統文化存在的意義。通過學生自主探究，提高課堂教學質量，培養學生綜合素質，為學生全面發展奠定基礎。

二、優化教學資源，提高教學質量

在課堂教學中，教師可以利用教材內容進行延伸教學，融入優秀傳統文化，深化學生對中華文化的認識，提高課堂教學效果。素質教育下，要求學生全面發展。單一的教材知識教學，已經無法滿足學生全面發展需求，不利于學生綜合素質提升。傳統文化的融合，拓展教學資源的同時，可以培養學生正確的思想態度與價值觀念，對學生未來成長具有很大作用。傳統文化拓展過程時，應對學生學習情況與文化認知情況進行分析，并選擇適合的素材進行課堂教學。通過這種方式，使學生掌握教材內容，樹立科學的觀念。

例如，學習《創新意識與社會進步》為例，這一內容作為哲學的一部分，學生在學習中容易出現各種抵觸心理。課堂教學中，教師可以與學生互動，引導學生說出什么是創新，并展示自己對創新的看法。在師生互動的過程中，學生非?；钴S，對這一話題比較熱情。這時教師可以為學生舉一個歷史案例，在我國清朝時期的閉關鎖國比較著名，在順治初年，清朝廷對來華貿易的外國商船，沿襲明朝成規，不許進入廣州，只準于澳門交易。隨后，由于東南海上鄭成功抗清力量的存在，清廷愈嚴出海之禁。順治十二年在沿海地區頒布了“禁海令”和“遷海令”。在明清時期以因為倭寇擾國，為了避免外來勢力對清政府的影響，清朝采取了閉關鎖國政策，禁止和限制對外交通、對外貿易。從此中國開始了閉關鎖國，逐漸走出世界強國之列[2]。后來在改革開放初期，我國開始外交政策，真正打破了外國人對中國的認識。教師：同學們，你們知道為什么清朝成為最后一個朝代嗎？學生：因為閉關鎖國，不接收外來的變化，導致經濟落后。教師：沒錯，一個國家若想發展，變得強大，應該不斷的創新，通過“取其精華，去其糟糠”，提升自身的影響力，提高綜合實力。在進行這一知識點教學時，教師可以融入徐悲鴻、柳公權等創新的功故事，加深學生對此認識，提升學生創新發展意識。

三、創新教學方法，促進學生綜合素質提升

課堂教學中，教師可以利用先進的教學方法，將優秀傳統文化與課本知識的結合，做到與時俱進。在教育事業的發展下，我國出現非常多教學手段，如小組合作、情景教學、微課、慕課等等，這些教學形式的出現，不僅為教育活動發展提供動力，同時也提高學生學習積極性[3]。在課堂教學中，教師可以根據教學目標、教學大綱選擇優古人案例、名言等內容，引導學生思考，感受其中的道理，從而提升自身發展。

例如，學習《文化的傳承性與文化發展》內容時，教師可以采用小組合作方法進行課堂教學，引導學生探究文化傳承的重要性與意義。學生套路過程中，教師可以選擇徐悲鴻的故事，其繪畫風格非常特別，融合中西方繪畫特點，通過實踐形成獨特的繪畫風格，實現對傳統繪畫的傳承。教師可以將此作為案例，引導學生對中華傳統文化傳承的意義與價值進行討論，并在課堂上與其他同學，分享自己的想法。通過小組合作，深化學生對傳統文化的認識，同時提升課堂教學教學，對學生學習具有很大促進作用。

結束語

總而言之，在高中思想政治教學中，需要教育工作者轉變教學理念，創新教育方式，優化教學資源，以此實現中華傳統文化的滲透，為學生身心健康成長奠定基礎。傳統文化與思想政治的結合，提升教學效果，展示教育與文化的魅力。