淺析小學數學教學中的信息化教學

（江西省九江市德安縣第一小學，江西 九江 330400）

在傳統的教學環境下，教師通常將小學生看成一張一塵不染的白紙，用知識在這張紙上進行肆意涂抹。這樣就造成了小學數學課堂變成了以教師為中心的課堂，學生只是被動地接受知識，并不利于學生的全面發展。因此，教師在進行教學時要改變教學理念，將學生擺在主體地位，激發學生的學習興趣進而促進其進行自主學習。另外，隨著科學技術的發展，信息技術已經被廣泛的應用于各行各業之中，教育行業也應該與時俱進，積極采用信息化教學的方式進行授課，培養出符合現代化發展所需要的人才。

一、根據教材內容展開微課教學

在小學數學教學中展開信息化教學的有效策略之一就是根據教材內容展開微課教學。通常而言，教師的教學重心通常集中于課堂之上，從而保證學生的課堂效率。但是，隨著新課程改革的推進與科學技術的發展，微課這種授課形式也應運而生。利用微課教學不但能夠提高學生的課前預習效率，還能強化課程導入，讓學生迅速將目光投入到課堂之中，激發學生的學習興趣。舉個簡單的例子來說，教師在進行“分數的初步認識”這一課的教學過程中，可以在課前制作簡短的小視頻，引導學生進行思考。如：中秋節來臨，小狐貍一家三口在家賞月的同時還要分食月餅，狐貍媽媽一共買了6塊月餅，狐貍媽媽讓小狐貍為全家分月餅，要保證每個人分得的月餅同樣多，聰明的小狐貍很快就分出來了，并得到了狐貍媽媽的表揚。請同學們思考一下小狐貍是如何做的呢？通過這樣的童話故事不但能夠活躍小學數學的課堂氛圍，同時還能夠讓學生對本節數學課的內容產生濃厚的好奇心。這時教師再進行適當的引導就能有效提高數學課堂的教學效率，體現了信息化教學的成效[1]。

二、利用信息技術構建教學情境

在小學數學教學中展開信息化教學的有效策略之二就是利用信息技術構建教學情境。近年來，情景教學法已經成為了教師教學所用到的重要教學方法之一。通過構建教學情境能夠讓學生的注意力更加集中，從而達到良好的教學效果。但是，在傳統教學模式下，教師進行情境的構建主要通過口述的方式，這就要求教師進行教學時要注意表述恰當，使得教學情境在學生的認知范圍內。在信息化時代的背景下構建教學情境能夠讓學生將抽象化的知識變得更加具象化，從而強化對于數學知識的理解與吸收。舉例來說，在進行“圓的面積”的教學過程中，教師可以利用flash軟件制作簡單的動畫：找一個類似于圓形的物體，如蘋果，利用水果刀將其平均切成32分，然后在將小塊蘋果進行排列組合，讓其拼湊成一個長方形，并利用長方形的面積公式推導出圓的面積。即長方形的寬為圓形的半徑r，而長方形的長則為圓形周長的一半進而完成圓的面積推導。通過這樣的教學情境的構建能夠讓學生在學習時體會到更多關于數學的樂趣，從而培養學生自主學習的能力[2]。

三、通過信息平臺展開小組教學

在小學數學教學中展開信息化教學的有效策略之三就是通過多媒體平臺展開小組教學。教師在進行小學數學的教學過程中，不但要傳授學生數學知識，還要培養學生的綜合能力。因此，為了帶領學生更高效的學習，教師可以充分利用信息平臺讓學生尋找與數學知識有關的資源，并讓學生通過小組討論的方式完成教師布置的任務。具體來說，教師可以在課前為學生布置預習作業，并對學生進行分組，讓學生通過小組探討完成教師布置的作業。在課上，教師還應該關注學生在預習時存在的知識盲點以及知識誤區，引導學生在課上積極提問，以便取得更好的學習效果。在完成課上教學任務后，教師可以為學生布置開放性的作業，讓學生通過小組合作對拔高型的問題進行探討，鼓勵學生不斷思考、積極交流，以此來營造出良好的學習氛圍，幫助學生在學習上進行自主探究。除此之外，教師也可以引導學生進行數學網課的學習，讓學生通過反復觀看錄播課程自我檢測知識盲區，整合課程中教師所教授的知識，提高學生的學習成效[3]。

四、結合信息技術引導學生進行自主學習

在小學數學教學中展開信息化教學的有效策略之四就是結合信息技術引導學生進行自主學習。一般而言，學生在學習時第一課堂與第二課堂并不能夠有效連接，在課堂接受到教師所講授的知識后不能在生活中得到有效利用，造成學生在學習上容易出現斷層，且不容易形成自主學習的習慣。而在針對于小學生進行培養時強化學生的自主探究能力十分重要，在此過程中，教師完全可以利用電子信息技術對學生的學習進行引導。

結束語：

綜上所述，通過信息化的手段進行數學教學不僅能增強學生的學習興趣，也能培養學生的自主探究能力，有助于學生思維的拓展，為其日后的學習生活打下堅實的基礎。因此，教師在進行教學時要依據信息化的時代背景進行優良的教學設計，筆者在文中闡述了根據教材內容展開微課教學、利用信息技術構建教學情境、通過信息平臺展開小組教學、結合信息技術引導學生進行自主學習四種策略，希望對小學數學信息化教學起到一定的借鑒作用。