基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式改革中面臨的問題和解決策略

邊穎

（承德廣播電視大學(xué)，河北 承德 068350）

教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》中表明，要在當(dāng)前信息化程度普及過程中，促進(jìn)教育深度耦合發(fā)展。并通過此方式推動(dòng)體育教學(xué)模式趨向信息化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式革新。在此背景下，基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)開始迅速普及，并得到體育界學(xué)者廣泛認(rèn)可。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式改革中面臨的問題

（一）專業(yè)性師資團(tuán)隊(duì)的缺失

翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)模式改革，仍然缺少專業(yè)性的師資團(tuán)隊(duì)。且由于體育教師在以往教學(xué)中多持有傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)理念并不認(rèn)可。當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，高校體育教師不僅需要具備優(yōu)秀的體育教學(xué)素養(yǎng)，亦需要具有先進(jìn)的教學(xué)理念。具體而言，需轉(zhuǎn)換應(yīng)試教育中教師的灌輸式主體地位，使學(xué)生在體育課堂中成為主體，教師作為輔助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育技能訓(xùn)練、體育理論學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。且在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，高校體育教師不僅需要具備較高的體育教學(xué)素養(yǎng)，也需要具有一定的計(jì)算機(jī)使用技能，滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的理論教學(xué)需求。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究缺失

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)教育理念融合的產(chǎn)物，但是由于國(guó)內(nèi)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用實(shí)踐較短，因此對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂體育課程相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，尚未構(gòu)建完整教學(xué)體系，部分學(xué)者對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施仍然存在一定程度疑慮，由學(xué)生充當(dāng)課堂主體，是否會(huì)使缺乏自律的學(xué)生進(jìn)一步放松，也對(duì)其是否能夠推動(dòng)體育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展持有疑惑態(tài)度。雖然目前部分高校已經(jīng)開始著手實(shí)施高校體育教學(xué)模式改革，但是由于缺少借鑒經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致自身在探索過程中仍然面臨諸多問題，進(jìn)而使得翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)推廣中面臨重重阻礙。

（三）教學(xué)改革網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)較差

在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體需要充分加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、訓(xùn)練強(qiáng)度，借助相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行視頻回顧復(fù)習(xí)加深印象。教師也會(huì)對(duì)應(yīng)布置課前練習(xí)、課后加強(qiáng)訓(xùn)練。然而當(dāng)前高校學(xué)生雖然多數(shù)人已經(jīng)擁有智能手機(jī)，但學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境仍然需要優(yōu)化、補(bǔ)充基本設(shè)施。且多數(shù)高校并未配備全校區(qū)無線環(huán)境覆蓋，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭受一定局限性。特別是在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在積極進(jìn)行練習(xí)時(shí)，需要使用流量進(jìn)行視頻觀看，導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生排斥感，對(duì)高校體育教學(xué)模式改革具有一定局限性。

（四）學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力較差

學(xué)生的主動(dòng)性、積極性是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的主要基礎(chǔ)。而翻轉(zhuǎn)課堂最大的效用即是改善學(xué)生以往的等待學(xué)習(xí)過程，促使自身進(jìn)行積極主動(dòng)式學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，做好熱身預(yù)習(xí)，進(jìn)而鞏固體育技能。然而在此過程當(dāng)中，部分學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂帶來的巨大好處，而是認(rèn)為能夠在此模式下脫離教師監(jiān)管，自己有充足的時(shí)間去活動(dòng)或者干別的事情。學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，使得高校體育教學(xué)模式改革并不具備實(shí)際教學(xué)意義，也導(dǎo)致教學(xué)效果與最終體育教學(xué)目標(biāo)有所偏離。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式改革中問題解決策略

（一）打造專業(yè)體育翻轉(zhuǎn)課堂師資團(tuán)隊(duì)

翻轉(zhuǎn)課堂師資團(tuán)隊(duì)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)而言，本身并未將教師剝離于教學(xué)體系之外，僅將教師由教學(xué)主體轉(zhuǎn)換為教學(xué)輔體，因此亦需要專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。特別是在以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境下，高校方面需要打造教師專業(yè)能力以及培養(yǎng)其具有翻轉(zhuǎn)課堂思維。具體而言，高校方面可統(tǒng)一對(duì)體育教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂理念培訓(xùn)，督促其掌握翻轉(zhuǎn)課堂等相關(guān)理論。在保證教師專業(yè)性教學(xué)的同時(shí)，使其掌握翻轉(zhuǎn)課堂的使用方法，繼而充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效用。

（二）營(yíng)造高校體育教學(xué)信息化環(huán)境

信息化環(huán)境對(duì)于高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，高校體育創(chuàng)新發(fā)展依然是當(dāng)下教育要求的必然趨勢(shì)。而翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生成為課堂主體，勢(shì)必要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)。因此高校管理層及體育教師應(yīng)當(dāng)充分營(yíng)造高校體育教學(xué)信息化環(huán)境，使其具備實(shí)用性、高效化的特征。具體而言，高校方面應(yīng)當(dāng)著手完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)硬件環(huán)境；體育教師則對(duì)應(yīng)錄制教學(xué)視頻、搜尋相關(guān)體育教學(xué)資源，為學(xué)生奠定自主學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境。在雙方協(xié)同配合下共同努力，打造適宜翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的基礎(chǔ)環(huán)境，全力推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

（三）重視體育課程開展前的防護(hù)工作

由于體育課程是學(xué)生直接使用身體參與教學(xué)活動(dòng)，身體會(huì)在教學(xué)過程中接受一定負(fù)荷，可能引發(fā)安全問題。特別是翻轉(zhuǎn)課堂模式下的體育教學(xué)，學(xué)生多數(shù)依靠自身探究式學(xué)習(xí)，教師僅負(fù)責(zé)引導(dǎo)教學(xué)。在此過程中教師示范、學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)剔除，部分學(xué)生可能在探究式學(xué)習(xí)的過程中由于技能掌握不到位增加運(yùn)動(dòng)損傷機(jī)率。為此，為促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂如常實(shí)施、正常教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視體育課程開展前的防護(hù)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)性的安全防護(hù)講解。。

（四）隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃

對(duì)于體育課堂學(xué)習(xí)而言，僅僅依靠課上教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由此，教師需要在翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，督促學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練規(guī)劃，進(jìn)而養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，改善以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)關(guān)注、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行梳理，繼而優(yōu)化教學(xué)方案，解決學(xué)生中遇到的問題。例如，教師可以讓學(xué)生在自我練習(xí)過程中所遇困難通過智能設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，再對(duì)所遇困難進(jìn)行總結(jié)分類，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一解決。由此，實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)、提升體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)師生教學(xué)地位，促使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，而教師主要在課堂中起引導(dǎo)作用。此外，翻轉(zhuǎn)課堂可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化原有學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的全面教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅賦予高校學(xué)生體育課堂自由學(xué)習(xí)空間，也為現(xiàn)代體育教學(xué)開辟了一條全新發(fā)展的道路。