照明設計課程應用型教學改革探析

熊凌飛

（江西環境工程職業學院，江西 贛州 341000）

引言

照明設備在人們的生活中扮演著重要的角色，隨著科學技術的快速發展，我國照明設備的樣式越來越多，不僅滿足了人們日常生活的照明使用，還增加了照明設備的美感，為人們的生活增添光彩。但是，從我國目前高校照明設計專業的教學情況來看，多數高校在此方面缺乏一定的師資力量以及各種實踐操作設備，既降低了照明設計課程的教學質量，還阻礙了國家在照明設計方面的快速發展。因此，各個高校應采取應的措施對照明設計課程進行應用型教學改革，提高學生的照明設計水平，為社會以及國家培養出優秀的照明設計應用型人才。

一、促進照明設計課程向應用型教學改革的必要性

（一）照明設計課程專業的教師水平有限

從我國目前情況來看，多數高校照明設計專業的教師都缺乏專業的基礎知識以及豐富的實踐經驗，其在學習與照明設計課程相關的內容時，通常都是通過自學完成的，對專業的基礎知識理解上也只是模棱兩可，在教授學生的時候，由于教師缺乏豐富的基礎知識，所以不能將專業的照明設計知識傳授給學生，只是大概地向學生講解相關知識，讓學生進行了解，當學生提出專業性的問題時，教師就無法為其進行詳細的解答，從而降低了學生的學習水平，阻礙了我國照明設計專業課程的進步。

（二）高校在編排照明設計專業的教學內容時脫離了學生的專業基礎

照明設計專業所學習的內容非常廣泛，不僅包括照明裝飾的內容還包括物理計算方面的內容。但是，從我國目前照明設計專業的教學內容來看，有些高校在編排內容時更加注重理工類的照明實驗以及物理計算方面的知識，忽視了與設計內容有關的藝術方面知識，不利于提高照明設計專業學生的審美能力，降低了照明設計的美感。另外，還有部分高校在編排教學內容時更加注重培養學生的設計能力，忽視了理論性的專業知識，同樣也不利于照明設計專業學習能力的提高。多數高校的照明設計專業的教學內容在編排上都具有一定的片面性，缺乏整體的邏輯性，對學生缺乏一定的吸引力，降低了課堂的教學質量[1]。由于學生在學校學習中，主要的知識來源就是教材，高質量的教學內容才能提高學生學習能力，所以，高校應提高對教材編制的重視程度，從而才能提高教師的教學能力以及學生的學習能力，為國家培養出優秀的照明設計人才。

（三）高校缺乏完善的照明設計專業的教學設施

據了解，高校照明設計專業的教師在上課時，通常都是采用多媒體進行講課，利用多媒體讓學生形象具體的觀察照明設計的相關案例，雖然，使用多媒體進行教學能激發學生的學習興趣，提高照明設計專業課堂的教學質量。但是，照明設計人員設計出的照明設備是為了滿足人們的審美需求以及實際應用，所以，學生需要進行市場調研才能了解大眾審美的變化，從而設計出優秀的照明設備。但是，傳統的教學方式限制了學生的發展，將學生的學習局限于課堂之中，不利于學生的發展。除此之外，照明設計專業的學生除了需要具備專業的基礎知識之外，還應具有高超的實際操作能力。但是，多數高校都缺少完善的教學設備，學生在學習過程中無法進行實踐操作，導致學生無法將自己所學到的專業知識進行實際應用，降低了學生的學習效果[2]。

二、促進照明設計課程應用型教學改革的措施

（一）高校應提高照明設計專業教師的教學能力以及整體師資水平

教師的教學水平直接影響著學生的學習水平，因此，高校為了促進照明設計課程應用型教學的改革，首先應提高教師的教學水平。學校應為教師提供外出學習的機會，通過參觀學習其他高校的照明設計課程的教學，既能讓教師學習到先進的照明設計課程的相關知識，同時還能吸取其他高校在教學上的優點，再根據本校的具體情況進行改進，從而提高照明設計專業的教學質量。除此之外，為了培養出優秀的應用型學生，應提高教師的實踐操作能力，當教師熟練地掌握了操作技巧之后才能提高學生的操作能力。

（二）高校應為學生提供完善的照明設計專業所需的教學設施，從而提高學生的應用能力

照明設計專業與其他專業存在一定的不同，學生在學習的過程中通過自己的主觀想象無法感受到燈光帶給人的感覺，也無法根據自己的設計進行改進。因此，高校應投入大量的資金，完善學生學習所需要的教學設施，讓學生在學習過程中能將自己設計的圖紙轉化成立體的三維圖像，從而直觀地感受到自己設計的照明設備帶給人們的感覺，并不斷進行完善，設計出高質量的照明設備[3]。在教學過程中，學生能通過不斷練習提高自己的實踐操作能力，從整體上提高自己的照明設計水平。

結語

綜上所述，人們的生活離不開照明設備，照明設計人員需要根據照明設備的使用環境進行科學合理的設計，從而滿足人們的需求。為了培養出優秀的照明設計人員，高校應改變傳統的教學方式，采取科學的手段推動照明設計課程應用型教學的改革，從而提高學生的照明設計水平。