怎樣讓初中數學課堂教學有效

王維芳

（甘肅省天水市武山縣溫泉鎮溫泉九年制學校，甘肅 武山 741300）

我們所上的每一堂課，都要求有很好的效果，這個目標的實現，它和課堂教學因素的方方面面：語言，板書，字體，知識豐富情況對教學產生的影響密切相關，是諸多因素的綜合反應。歸根到底，教學效果是這些因素在師生的運作之下實現的，并且關鍵在教師。

一堂好的數學課，條理清楚，重點突出，是必備的，這就抓住了“有效”二字。不管是創設問題情境，提出問題，分析問題，還是得出結論，都要注重“有效”，這才會讓學生掌握教學目標，做到意思明白，有趣有味。

課堂教學的有效性表現在學生提高掌握知識的實踐方面，在課堂上，概念的引入，公式的導出，發現規律，才會表現出數學的妙用。上課利用現代教育技術，創設合理恰當的教育環境，然后，在教師的指導下，學生自我學習，合作交流，甄別問題，解決困難，探索規律。在課堂上，學生進行觀察、發現、交流、運算進行數學思維的時候，師生之間情感交流，會激發出思維的火花，產生心靈的撞擊，讓對話、運算、感悟在學習數學知識的過程中，讓所學知識得到鞏固和提高。也讓豐富多彩，生動活潑的教學活動，在學生學習數學的心靈里，得到體現和滿足。在情景交融，輕松學習，深入淺出的教學活動中，把教學的有效性，得到體現。讓學生學到的數學知識在這樣的學習環境中，得到內化，并在今后的生活中得到提高和終身享用。那么，最大限度地提高數學課堂教學效果有哪些主要因素呢？

一、要激發學生學習數學的熱情

讓學生不得不因趣而學，有味而思，多角度不同層次積極地參與學習。連教師也會增強學習信心，他們為了提高自己的教學能力，為了提高課堂教學效果，去鉆研相關學科知識，錘煉課堂語言，上課做到言之有情。達到釋數學知識，而捧腹開懷，講數學道理，舒展豪邁情懷，也揮筆推理運算把生活用尺子畫直，這樣數學課堂教學才能做到事半功倍。

二、一堂教學要做到有趣有效兩結合

在課堂上表現出有效教學，還要用簡樸的語言來幽默風趣的表達。設立問題懸念，抓住學生的求知欲。展示新穎的問題，調動學生學習趣味。做到有趣有效兩結合，來讓數學課堂增趣增效，何況學生有對知識的渴望這一心理，這又對高漲的學習興趣又助一臂之力，會在神經系統形成的興奮中心，讓最好的精神表現在數學教學的關鍵時期，并進入最佳狀態。

初中數學課堂上，如何在一開課就抓住學生的學習興趣，實現有效果呢？這就要用簡樸的語言引入教學，設疑導入法就是教師有效激發學生學習興趣的關鍵所在。例如，在學習相似形的一堂課上，我拿了一塊長方形的玻璃，要在它的四周鑲上等寬的金屬邊，得一新長方形，我問:內外兩個長方形相似嗎？學生全部回答“相似！"學生們把平時生活中的"相像"當做了數學中的相似。這時，當我把學生認為完全正確的生活經驗否定時，學生特別驚訝，思維馬上被激活起來，注意力特別集中，由此順勢導入了新課。這種方法讓學生認識到科學的嚴謹性。這樣，課堂上學生注意力集中了，教學效果也好多了。

三、教師要有很強的語言表達能力

教師有淵博知識的，課堂上釋疑數學概念，激發學生的好奇心，展現學生學習數學的情趣，要提高教學效果，是極有幫助作用的。因為，在教學中，教師既能旁征博引，深入淺出的語言表述，并賦予強烈的時代氣息，那對學生來說可是一個天然的語言環境。由于數學課所教內容與生活實際問題緊密聯系，在教學過程中，學生提出數學生活問題，教師如果能因勢利導，啟發鼓勵學生運用數學知識理解這些問題，學生學習數學就有了好奇心，學習的積極性馬上會提高，當然學生學習的興趣也就提高了，學生判斷問題的依據也就增加了。反之，如果老師對學生普遍關心的生活實際問題，不去關心，不去解釋，就更談不上提高學生的興趣了，再不用說提高教學效果了。

四、在教學目標上，以學生發展為中心

新課標倡導師生角色的轉變，盡可能地發揮教師的引導作用和學生的主體作用。創設情境，讓學生發現問題、提出問題和解決問題。使他們成為學習的主人，這就要求在上課時，教師走下講臺，接近學生，站在學生中間，和學生面對面地交流，尋疑難困惑，情感脈絡，解學生質疑。更重要的是即問即答，惜時解疑，層層深入，點滴滲透；化難避險，讓目標分層，會因分而細，因細而易；抓住重點，破解難點，深入學習。讓學生在獨立思考后分享成功的快樂。合作互動中感悟小組成員不可分割的意義。這時，教師再來點撥，就會起到畫龍點睛的作用，學生就會掌握所學內容。這樣讓學生在發現問題和戰勝困難的過程中實現學習中的自我總結，感悟提升的喜悅，就做到了課時目標的實現和未來目標的銜接。

五、只有讓數學課堂變得有趣才會更有效

生活中以情動人，是語言交流不可缺少的很重要的一個方面，在課堂上更是如此，尤其初中數學課堂。情感交流產生的好感效應，會讓良好的師生關系更穩固。我們學校初二一班學生的數學成績雖然一般，但是由于數學老師很會發現學生的閃光點，他喜歡表揚學生，經常和學生交流學習問題，學生也就很喜歡他，學生因喜歡老師就對數學學科產生了興趣；而另一個班因為數學老師不恰當地批評了學生，某些學生不服氣，甚至學生課后有煽風點火的不滿現象。后來，這個班出現了不愛學習數學的問題。這種學風，經過老師好長時間的調理，才得以扭轉。所以教師在教學中和學生進行良好的情感交流，強化師生關系，多關心他們，多愛護他們，就會讓學生學習這門學科更為有趣。

總之，好的數學課堂是諸多要素能動地綜合反映，教師應該不斷地總結經驗，不斷提升，使數學課堂更為有效。尤其代課教師，要對學困生多多關切，多多問候，在學習上多點撥，保護學生的自尊心。讓師生的情感在交流中更加穩固，師生關系在學習中更加融洽，從而因喜歡數學老師，而喜歡數學課堂，就是喜歡數學這門學科，把數學學得更好。