混合式教學在《護理學導論》中的應用

高娟

（萊蕪職業技術學院，山東 萊蕪 271199）

《護理學導論》是一門護理學的基礎學科，主要講述的內容包括護理學的基礎知識和基本理論，是學生在接觸護理學以及進行護理臨床學習的關鍵課程內容，在護理學教學工作開展中具有重要作用。從《護理學導論》課程開展情況來看，理論性比較強，臨床實踐內容少，學生學習過程中容易感到枯燥，缺乏學習興趣，不利于學生對護理基礎知識的掌握。而信息技術的發展為《護理學導論》提供了新的發展契機，可以通過線上線下混合式教學方式激發學生的學習興趣，拓展學生的學習知識面，獲得良好的學習效果，為學生更好的完成護理學習奠定基礎。

一、混合式教學在《護理學導論》預習中的應用

護理學的實踐性和應用性比較強，護理學學習的主要目的是通過臨床的應用幫助病人重獲健康。所以在教學過程中主要采用實踐教學法，通過理論與實踐結合加強對實踐教學重視，提升護理學生的實踐技能和綜合素養，為學生臨床工作開展提供有利條件。但是課堂教學時間有限，教師難以保證在課堂教學工作中能夠將所有課程內容全部落實，更無法對課程內容進行拓展。因此教師可以將教學內容錄制成微課的形式，用于對學生的課前學習指導，使學生對學習內容有大概的了解，為課堂學習做準備。比如，在學習《護士素質及其行為規范》這部分內容中，主要講解的是對護士的禮儀要求，如果所有內容都預留在課堂上講解難以為學生預留練習的時間，因此教師可以將護士的禮儀和行為規范等標準動作和要求等上傳到線上學習平臺，學生可以在課前完成對這些學習內容的預習工作，了解護士的基本禮儀和行為規范，并將一些標準動作和行為規范通過視頻的方式上傳到平臺，教師通過對學生視頻的觀看，總結學生的不足，并在課堂教學針對學生的共性問題進行講解，使學生了解問題所在，并針對重點要求進行禮儀訓練，課堂上通過小組合作互相查找問題的方式，不斷完善，不僅有利于激發學生的學習興趣，同時也提升教學效率，保證學生行為的規范性以及言談舉止的美觀性。

二、混合式教學在《護理學導論》教學中的應用

線上線下混合教學模式的應用中可以通過線上資源庫獲取更豐富的教學資源，特別對于《護理學導論》來說，需要大量的案例分析，因此教師在課堂教學中可以通過數據資源庫查找相應的案例。比如，在講解護理學基礎理論內容時，教師可以從資源庫中查找幾個案例，引導學生針對案例進行討論，并提出相應的問題。教師先將學生分為不同的小組，每個小組負責解決一個問題，教師不需要給予過多的指導，學生們可以通過線上查閱資料的方式豐富學習資源和資料，并通過小組討論、總結等方式給出相應的解決方案。教師根據學生提出的方案進行判斷，對于不正確的地位及時給予糾正和補充。通過這種方式有利于提升學生的自主學習能力和思維評判能力，促進師生間的交流與合作。比如，在學習《護理程序》這部分內容時，大部分學生在學習這個知識點時對其中的內容理解不透徹，為了促進學生對護理程序的應用和掌握，在講解護理程序步驟時第一次帶領學生到附屬醫院參觀，但是一次參觀并無法解決學生們的問題，因此在之后的教學中通過線上視頻模擬的方式引導學生進行觀察，包括先對病人的健康狀況進行評估，然后根據病人的具體回答和表現收集病人資料，并通過對這些資料的分析確定病人的病情和問題，并根據這些資料給出相應的護理診斷和計劃，最后鼓勵學生根據這些知識內容探究相應解決方案。通過理論與實踐的結合，有利于加深學生對護理工作、程序的了解，提升學生的思維能力和判斷能力。

三、混合式教學在《護理學導論》課后復習中的應用

《護理學導論》學科對學生實踐能力要求比較高，只憑借課堂內容的了解難以對具體的教學內容進行掌握，還需要在課下加強案例的練習。教師可以在課后通過線上教學平臺為學生提供一些經典的案例，引導學生做好案例分析工作，并針對案例提出相應的問題，引導學生根據這些問題進行討論和分析，探究相應解決問題方法。比如在學習完成《護理程序》這部分內容后，教師可以在平臺上為學生提供一個案例。病人，男，高校學生，因淋雨高熱并伴隨腹痛，入院2天，當前精神狀態比較差。通過與之溝通發現由于擔心學業，希望可以早日出院，但是一直沒有達到出院指標。通過對患者生命體征測量：體溫39.6攝氏度，心跳112次/分鐘，血壓108/64mmHg。學生通過線上平臺針對這個案例進行分析和討論，并提出相應的護理計劃。通過這個案例有利于幫助學生對護理程序的步驟進行完善，加強學生對護理程序的理解。同時學生可以將討論的結果上傳到平臺互動模塊，教師根據學生的討論結果給予相應評價和指導。

四、結語：

綜上所述，《護理學導論》是護理學學習中的基礎和關鍵內容，通過這部分內容的學習有利于幫助學生掌握護理的基本技能和理念，對提升學生護理能力具有重要作用。但是從具體教學形式來看，《護理學導論》中仍然存在很多的問題，導致理論與實踐教學開展受到限制，因此還需要采用線上線下結合教學模式，幫助師生解決教學問題，保證教學質量。