小學五年級語文教學中作文教學策略探討

鄭惠霞

（河源市龍川縣登云鎮中心小學，廣東 河源 517373）

前言

學生到了五年級這樣的學習階段已經開始具有自己的想法和主見，也為教師開展寫作教學提供十分有利的條件。學生在寫作過程中需要投入一定的真情實感和主觀表達，可是在傳統習作教學當中，教師十分注重對學生寫作數量的要求，忽略了寫作質量的高低，導致學生的寫作水平很難達到質的飛躍。教師應當在寫作教學中激發學生寫作潛力和創造力，讓學生從中感受到創作過程的快樂。

一、結合課文內容

教師在開展語文寫作教學時，可以充分地結合日常教授的語文課文內容，幫助學生獲取寫作的資源和靈感，或者以教材內容中出現的故事為基礎，讓學生展開改編這樣新穎的寫作教學方式，可以鍛煉學生的想象力和創造力。結合對所學內容的理解和感受，通過將故事內容中學習的道理和思想融入到寫作當中，進而潤色自己的作文內容，達到寫作水平的有效提高。學生結合課文內容展開寫作過程的同時，也是對課文內容的理解和印象加深的過程，對學生語文課程學習也產生積極的作用和影響。例如：教師在進行小學五年級教材當中《父愛之舟》這篇課文展開的寫作教學課堂上，通過學生對課文內容的了解父親對兒子的愛。教師可以在作文教學中充分的結合這篇故事內容想要傳達的思想感情，要求學生以“我和我的父親”為命題展開寫作練習，學生在進行寫作內容的設置上也可以通過結合生活中與父親之間相處過程中發生的一些有趣的，激動的，冒險的，感動的事情當中尋找靈感，利用文字表達的方式體現父親對你的愛，以及你對父親的感激與愛。寫作的結構可以模仿“父愛之舟”的形式，從模仿開始形成寫作過程的思路和習慣，從而逐漸找到適合自己的寫作風格和方式。學生按照教師的要求開始寫作過程，幫助學生打下良好的寫作基礎。

二、創設教學情境

教師在寫作教學課堂上如果單一的為學生提出一個命題，讓學生展開寫作練習的教學方式起不到良好的啟發引導作用，久而久之，學生會因缺乏寫作的思路而失去繼續寫下去的動力，對學生的能力提升和素質發展起不到積極的影響。因此，教師有必要在教學中進行教學形式的創新，通過創設教學情境啟發學生的思維想象，引導寫作思路，加強寫作意愿，從而順利地完成教師安排的寫作任務。創設情境是激發學習動力和興趣的有效教學方式，情境將學生的思維和感受融入其中，以切身的體會從中感受情境故事表達的主要內容和情感，再帶著這樣的情緒和想法以文字的方式準確地表達出來，就可以保證作文內容更加豐富多彩，從而有效提高學生的寫作水平和質量。例如：在教師開展的語文寫作教學課堂上，利用多媒體技術向學生播放了真實發生的熱點新聞，內容簡述了攙扶摔倒老人反被訛的事件，同時引出了現如今熱點討論的話題，該不該攙扶摔倒在地的老人？教師讓學生以此為寫作主題表達自己對這一事件的觀點。在寫這一類作文題材的過程中要注意觀點要明確，不要含糊其詞，模棱兩可，這樣起不到突出主題中心的目的，同時在理由描述這部分內容需要占據較大的篇幅，將個人觀點表達充分，從而加強對主題內容的論證程度。通過教師節結合多媒體技術為學生創設情境，讓學生帶著寫作的話題展開觀點的詳細描述，這樣可以加強學生將中心思想進行準確表達的能力，以及對寫作角度的正確衡量，避免出現主題思想不清晰的狀況。同時激發學生的寫作興趣，對接下來的習作教學起到促進和加強的作用。

三、與生活相結合

寫作離不開生活，并且來源于生活。我們可以從生活中獲得寫作的靈感，對生活的感受進行主觀的陳述和抒發，讓寫作的內容更加生動立體，吸引讀者的閱讀興趣。教師可以在寫作教學中帶領學生開展實踐教學活動，通過走進大自然感受它的獨特魅力?；蛘咴诰蠢显鹤寣W生體驗當一天的志愿者，體會幫助別人的快樂和滿足。學習環衛工人將學校操場上的垃圾撿干凈，為學校周圍環境更加整潔貢獻自己的微薄之力。通過帶領學生走進生活進行實踐，讓學生將真實的情感和體會深刻的記錄在腦海里，在切身體驗生活細節的基礎之上展開寫作過程會產生不錯的教學效果。同時學生也會在寫作教學之外的時間更加注意生活瑣事，體會人情冷暖，獲得豐富的認知和情感。這對學生的寫作產生很大的幫助，也讓學生更加喜歡用文字表達自己對事物的想法，喜歡上寫作這件事情，從而提高學生的寫作水平。

總結

總而言之，在教師開展的寫作教學課堂上，通過充分結合課本故事內容為學生提供寫作靈感，激發學習興趣。還可以創設教學情境，培養學生的想象創造能力，豐富作文內容?；蛘咦哌M實際生活來增加寫作情感的表達，提高學生學會將寫作與生活相結合的能力。