論初中語文綜合性學習教學研究

劉小玉

（威寧彝族回族苗族自治縣二塘中學，貴州 威寧 553100）

語文是一門綜合性很強的學科，不僅是其他學科學習的基礎，也是學生創新能力和實踐能力培養的主戰場。這是一種非常有效的學習方法。它主要以語文學科為基礎，以問題為中心，開展綜合性學習方法活動。語文綜合課程的有效性對激發學生的學習積極性和學習潛力，加強學生表達能力和交際能力的培養方面發揮著巨大的作用。所以，初中語文教學中，加強語文綜合性學習教學模式的運用，教師必須保持認真、專業的態度，為學生目前和以后的學習打下良好的基礎。

一、為學生提供學習的資源，開展平臺

在語文的綜合性學習中，教師可以采取民主的方式收集思想，讓學生參與其中，以適應學校的發展。同時，各教研小組進行實踐改進，廣泛調動教師參與科研的積極性，營造倡導科研的良好氛圍。教師對語文教學的綜合研究和開發，學生對學習過程的關心。教師要引導學生解決學習問題，讓學生看到學習語文的重要性，把語文知識轉化為生活，培養學科素養，提高學生的綜合知識理解能力。另外，教師在制定教學計劃時，要充分考慮學生的具體情況，采用靈活的教育方法，充分利用教材和課外資源，合理安排教材和教本，充分利用現有的各種教育資源。另外，學校應將自己的圖書館和網絡數字資源向學生開放，為學生綜合性學校提供資源，同時，也可以開發網絡討論平臺，提高學生的綜合學習能力，提高學習的質量。

二、增強學生的自主性

自主探究能力的培養是初中語文綜合性學習的重要目標。因此，教師需要改變傳統觀念，創新教學過程，給學生留下足夠的自主探索空間和時間。在目前的綜合性學習實施過程中，一些教師會固定學生的探究模板，詳細告知學生查詢的過程和內容，這會影響學生對探究的興趣，無法培養學生的探究能力。因此，初中語文教師需要結合課程內容的實際情況，留出足夠的空間引導學生自主探索。同時，在課堂上拓展和深化綜合實踐課程。比如，在《金色的魚鉤》教學中，為了幫助學生更深刻地理解文章的意義，老師可以在課余時間引導學生參觀學校附近的歷史博物館，感受英雄的珍貴精神。需要注意的是，在這個過程中，學生的獨立調查，教師不能完全放任，而應積極與學生溝通，給予必要的指導和幫助，鼓勵學生探究課題，進而保證學生調查的效果。

三、小組合作學習提高學生綜合素質

在綜合性學習模式下，課堂教學采用小組合作學習法，引導學生學習語文知識。在傳統教學中，教師會采用灌輸式教學法進行課堂活動，學生會失去主動學習的機會。在現代課堂教學中，通過小組合作學習，引導學生進行互動，解決實際學習中遇到的問題，提高課堂教學質量。合作學習模式的應用能促進學生思維的發展，使學生產生火花和碰撞，從而促進語文教學的發展。在合作學習過程中，學生可以表達自己的意見和建議，體現自己的優勢。在語文教學中，學生可以探索以肌理為中心的情感，分析基于文本的情感，并考慮作者的觀點。這樣可以加深學生對教材內容的理解，提高語文學習的效果。在語文教學中，加強小組合作學習，以提高課堂教學質量，促進學生的全面發展。

四、評價改革構建良性學習循環

綜合性學習不同于理論知識的學習。它有自己的內容體系。教師在開展綜合性學習時，其目的是讓學生通過活動靈活運用語文知識。沒有明確的衡量標準。因此，在教學評價中，也要改革教學評價，注重課程開發，減少薄弱的競賽活動，使學生保持足夠的積極性，開展綜合實踐活動，從而提高自身的學習水平，形成良性循環，使學生喜歡全面發展的活動。

比如綜合性學習完成后，不能只關注學生活動的完成程度，而應該關注學生在完成過程中的成長，做出更積極的評價。例如，在這個綜合性學習的過程中，學生可以積極地完成任務，積極思考。在這個過程中，解決了活動中存在的問題，為我們展示新的活動經驗和成果提供了舞臺。通過這種教學評價，讓學生在保持活動積極性和積極性的同時，認識到自己的不足和不足，并加以糾正，使學生在每一項活動中都能取得進步。

結束語

綜上所述，在教學過程中，教師不僅要要求學生單方面尊重教師，還要尊重學生的自我要求。在學習過程中，教師要因材施教，發現學生的個體差異，根據學生不同的需要和興趣進行知識宣講和傳授，潛移默化地引導學生進步，培養學生學習漢語的興趣，理解更深層次的文學觀念。語文綜合性學習應充分貫徹自主性原則，賦予學生語文學習的自主性。語文教師不僅要具備一定的專業知識和教學能力，還要注意拓展思維方向，理解“大語文”的概念，更好地開展語文綜合性學習，讓學生深刻體會語文之美。