基于生本課堂下的小學數學計算教學策略探究

滕天利

（河北省豐寧縣胡麻營鎮中心校胡麻營小學,河北 承德 068350）

數學學科總是和枯燥無味掛鉤。在數學的學習中，不僅有枯燥的公式需要學生記憶，還有大量的計算過程需要學生掌握檢驗。但是在傳統的小學數學教學中，當教師在進行計算教學時，一般都是在講授法的教學中進行學習，這不僅無法激發學生的學習興趣，還使得學生產生了厭學的數學學習心態。而生本課堂教學理念的落實就不同，它既有效轉換了師生角色，也使得學生的主體地位得到了有效的落實。因此，為實現小學生數學計算教學效率的提升，使得學生得到數學計算能力的培養，讓學生具備適應社會發展的能力，教師可以結合以下教學手段進行教學分析與思考。

一、基于生本課堂下的小學數學計算教學策略

（一）精心設計情境探究，提高學生數學計算能力

小學生正處于活潑好動的一個階段，而數學的學習不僅需要學生具有較強的邏輯性，還需要學生具備較強的思維能力，而情境教學的融合使用就有效解決了這一問題。教師可以利用視頻、圖片、實物教具等進行教學情境再現，在生動多趣情境教學的探究中使得學生的數學計算能力得到有效的提升與發展。例如，在教學《分數除法》這一數學內容時，教師可以利用問題為學生展開計算導入，在問題情境的探究解決中，實現生本課堂教學理念的落實。教師可以結合學生的計算能力與數學學習承受度，設置一下層次型問題：第一，你體內的水分占據體重的幾分之幾？第二，如果一個人的體重是35千克，他體內的水分約占體重的分之幾幾？他體內的水分是多少千克？第三，把兩塊餅平均分給4個人，每人吃了多少塊餅？通過問題情境的探究分析使得學生對分數除法的意義有一個清楚的認識，在生本課堂的建設中使得學生的數學計算能力得到有效的提升。這樣既可以實現學生數學素養的優化，又可以實現學生數學計算興趣的提升。在問題情境中學生得到良好數學計算學習習慣的培養，在問題中進行計算思維的鍛煉，在問題情境中發揮生本課堂建設的育人功效。

（二）利用微課教學，激發學生數學計算興趣

在傳統的數學教學中，教師都是以教授知識為主，而生本課堂的落實是以學生的發展為主導進行的教學。因此，為實現學生數學計算學習興趣的激發，使得學生在數學學習中得到課堂主體地位的落實。教師在進行小學數學教學的時候，可以結合互聯網手段，利用微課對教材內容進行深入挖掘，在視覺感官的沖擊下使得學生得到自主計算學習熱情的激發。例如，在教學《圓》這一數學內容時，為讓學生學會計算圓的周長與圓的面積，使得學生學會運用公式（C=πd，S=π）對生活中的數學進行計算。在教學前，教師可以利用微課為學生展示生活中有關圓的物品，如：自行車車輪、橡皮筋等。然后為學生導入有關圓的數學內容，讓學生對圓的直徑、半徑有一個基礎的認識，在微課教學中引導激發學生的數學計算探究興趣。讓學生對圓的周長公式以及面積公式展開數學計算分析，這樣既可以避免學生死記硬背不良習慣的養成，又可以實現學生數學計算興趣的提升。使得學以致用的教學目的在數學計算教學中得到有效的發展，在生本課堂的建設中實現學生數學計算能力的提升。

（三）融入生活實踐，鍛煉學生數學計算思維

在新課程的落實中，教師在進行數學計算教學時，不僅要讓學生掌握基本的數學知識，還要讓學生得到數學計算能力的提升。使得學生在數學計算的學習中學會解決生活問題，從而實現生本課堂建設的價值，讓學生在數學計算的學習中得到數學計算能力、運用能力的綜合提升。為此，教師可以結合生活實踐，通過生活中數學問題的引領，讓數學計算教學得到實質性的發展，在生活數學的探究中實現學生計算思維、計算能力的雙重發展。例如，在教學《百分數（二）》這一數學內容時，教師可以利用生活中商場打折的問題為教學素材，在生活實踐的數學問題分析中鍛煉學生的數學計算思維，擺正學生的數學計算學習態度。如這樣的問題：某商場搞促銷活動，有一輛玩具車，原價是240元，現在打八折出售，問：現在買這一輛玩具車可以少付多少元？通過生活實踐問題的探究分析，使得學生的計算能力有一個有效的提升，在生活與數學橋梁的搭建中實現學生數學計算思維、數學素養的全面優化。這樣既可以讓學生對所學數學知識有一個深入的掌握，又可以鍛煉學生的計算應用能力，最終實現生本課堂的建設，在寓教于樂中讓數學計算教學得到實質性的提升。

二、結束語

總之，對于生本課堂下小學數學計算教學來說，教師既要遵從學生的身心發展特性，還要創優教學手段，使得學生在數學計算興趣的調動下得到數學能力的綜合提升，通過微課教學、情境探究、生活實踐等教學手段使得生本課堂得到有效的建設，在以生為本的教學理念中讓學生的計算能力得到實質性的提升。