淺談小學作文教學之“三到”

段瑞姣

（河北省保定市清苑區東閭鄉田蒿小學，河北 保定 071100）

“作文”，是學生學習上遇到的最大的攔路虎，也是老師和家長們最頭痛的。連葉圣陶先生也曾說：“我當過語文教師，改過的學生作文本不計其數，得到一個深切的體會：徒勞無功。”而作文教學是整個小學語文教學的重頭戲，也一直是語文教學中的頭號難題。老師可以準備很多素材，甚至在課堂上“唾沫橫飛”，但是輪到學生動筆，最終的文章就是內容干癟、思維混亂的“次品”。老師越教越累，學生越寫越怕。這樣的問題，值得我們深思。我們都說讀書要“眼到、口到、心到”，那么在作文訓練中，我們是不是也要做到“眼到、心到、口到”。

一、眼見為實

巴甫洛夫說過：“一切事物都是從觀察與實驗中得來。”觀察，是積累寫作素材必不可少的途徑，特別是高年級的習作中，開始注重一些細微的描寫，如抓住動物生活習慣中的動作特點，刻畫人物的喜怒哀樂等等。

這些描寫并不是只要想象就能敘述出來的，需要學生平時生活中的細致觀察，只有看到了才能有所發現，進而儲存在腦海中，俗話說得好：“眼見為實，耳聽為虛。”學生的記憶力是很好的，如果稍加引導，他們會開啟記憶的大門，挑選所要描寫的素材。如在教寫《秋天的樹葉》時，我就提前一個星期讓學生去觀察樹葉，只要觀察了才能將其外形特點描寫出來;又如在教學“描寫動物”時，我更是提前近一個月讓學生去觀察身邊的動物，“小雞啄米”“鴨子鳧水”“猴子嬉戲”等等都必須親自看過了才寫得出來。這樣的習作內容，勢必要學生親自去目睹一番才能寫生動，憑空想象也只能是個大概，如何能寫生動精彩呢。

語文源于生活，作文素材更是在生活中誕生。除了留心觀察周邊的事物之外，書上看到的內容也是一個非常重要的資源。這里所說的書并不僅僅指的是作文書，一切適合學生讀的課外書均是很好的寶庫。有人會說看看童話故事書好像沒有什么值得借鑒的，其實在看書的過程中，書中的語句表達會在潛移默化中影響孩子的語感，語感好了，寫出來的語句自然而然會變得流暢起來。新課標也向我們指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”

二、心有所取

新課標指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合，課內與課外可以擴大學生知識領域，豐富學生的作文內容。”可見，作文和閱讀是語文學科中不可分割的兩個基本方面，它們可以互相滲透，相得益彰。所以不管是老師還是家長會要求孩子看課外書，確實，孩子們也看了不少書，家長也非常配合他們的閱讀，可是最終孩子的作文還是沒有起色。

孩子們的“看書”其實只是停留在表層，他們往往把更多的注意力集中在故事的內容而不是作者的表達上。好比我們課文上的文章，為什么我們每篇課文都要花那么多心思去理解分析，一方面是學習課文的思想內容，另一方面是為了學習其中的寫作手法，這也是高年級語文課堂上的重要的教學目標。因此，高年級的孩子看書的要求更高，要看進心里去，也就是將文章的寫作手法、修辭手法、說明方法等等內容用心學起來。這么說，有的孩子覺得犯難了，課堂上在老師的引導下有時都分析不來，自主學習不是更難嗎？細心的人會發現，這個難題已有解決的方法，而這得感謝我們的一些編者。我們不難發現，書店中有很多作文書或一些其他內容的書是非常好的，好在它會給每篇文章或每個重要的描寫場面在側邊欄中進行分析，如這里的一個動作表現了人物的什么特點，或者這幾句環境描寫用了怎樣的寫作方法等等。我曾經給學生買了一個版本的《愛的教育》就是這樣，編者可謂用心良苦。而很多孩子他們并不會停下目光，好好地去揣摩這些側邊欄的標注，以至于這些標注形同虛設，如能認真利用，那將獲益匪淺。

喜歡看書是件好事，是提高學生作文水平的基本前提，而能夠用心汲取文章的寫作方法是件難事，但卻是提高作文水平的重要因素。

三、口說為憑

不善于表達，這是很多孩子的一個問題，他們會看很多書，也記住了很多方法，但是往往寫不出來或者說講不出來。我們知道，說是用口來“寫”的，寫是用口來“說”，他們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。

學生很忌憚動筆寫，拿起筆他們無從下手。說，其實在他們的表現中也不是很好，很多孩子存在著一種心理障礙，特別是高級的孩子他會有不好意思、怕丟臉的情緒出現。那么，如何讓他們克服這種畏懼，我們可以通過一點一滴地積累，不是讓他們一下子滔滔不絕地分說，而是將你一言我一語的交流記錄下來，團結的力量是強大的，先用共同的知識寫起作文。就如荀子在《勸學》中說的：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”我曾經就在課堂上讓學生就一篇文章來展開討論，每組請一個同學來記錄，以小組比賽的方式進行，最后整理一堂課的內容，學生發現，原來他們是這么地能說會道。其實學生不是怕說，而是他們缺少這樣一個寬敞的平臺去說，說多了就不會再懼怕。說出來的有缺陷，通過同學或老師的點評修改，那么原話者、修改的人以及聽的人都會得到進步，最終就會產生一種多贏的效果。

語文課堂上這樣的機會其實很少，所以如果我們能多創造這樣的機會，那么學生的潛能就能更多地發揮出來。學生喜歡說了，再多說了，就會慢慢形成興趣，他們的語言組織能力、表達能力會在不知不覺中上升一個高度，為寫作打下了堅實的基礎。

寫作是每個人學習生活中非常重要的一個形式，無怪乎古人的考試就以一篇文章論英雄，從作文中我們可以發現一個人的綜合素養。在語文教學中，作文這一板塊無疑扮演者重要的角色，從低年級的模仿作文開始，高年級的作文注重在能力的培養。好的文章不是一朝一夕就能寫成的，就像古人說，“成大事者，必先苦其心志，勞其筋骨”。在這里，筆者想說：“成美文者，必要眼觀，心記，口說。”在作文教學中，教師要引導學生認真觀察，悉心體味，言語表達，讓學生喜歡上寫作，并善于寫作！