論初中數學創新教學方法策略

劉梅

（貴州省畢節市納雍縣第二中學，貴州 畢節 553300）

初中階段數學內容的學習，不僅能夠提高學生的邏輯思維能力，而且能夠培養學生的學習習慣，提高學生的學習能力，也正是因為這樣，由于學校和家長的高度重視，使初中數學課堂教學只注重學生學習結果的評價，而忽視了學生學習過程的評價，導致學生在學習過程中失去了學習數學的積極性。本文就如何通過嘗試新的教學方法提高學生數學學習興趣做簡單的論述。

一、初中數學課堂教學方法創新的必要性

初中數學課堂教學方法的創新，不僅指教師教學方法的創新，還包括學生創新思維能力的培養和教師培養學生創新思維能力的方法等等。從數學學科的本質特征來說。基本定律和基本知識都是被科學家進行嚴密的定義之后流傳至今的，內容變化幾乎很少，但是創新的方法確實非常多，所以初中數學課堂教學中一定要在創新中求得更大的發展空間。初中數學課堂教學中，利用創新模式構建課堂教學是非常必要的。創新性課堂與傳統的課堂教學截然不同，在傳統的課堂教學中，教師扮演著一言堂的主要角色，學生只是基礎知識的接受者，教師也只是基礎知識的傳授者，在傳授的過程當中，教師不會關注學生是否理解了基礎知識，根本沒有足夠的時間去關心學生的思維能力是否得到了發展，這與當今的新課程改革是完全不符的，所以傳統的教學模式和理念已經不再適應當代社會發展的需要。初中階段的數學教師要與時俱進，不斷嘗試和創新各種教學方法，構建新型課堂，同時重視對學生創新能力和邏輯思維能力的培養，切實提高初中課堂教學效果。

二、開放數學課堂，解放學生思維

要實現創新教學的目標，筆者認為，首先就要開放課堂。作為老師，一定要尊重和愛護每個學生，公平對待，努力營造一種輕松、自由、民主、求真的課堂氛圍，消除學生的緊張情緒。其次，教師應該要明白開放課堂的目的就在于解開束縛學生思維的枷鎖，最大限度激發學生的創新潛能。所以，教師一定不能忽視學生自主學習發展的愿望，促使教學過程向學生發現創造過程的轉變；與此同時，教師還應將傳統“以教師為中心”的課堂教學模式轉變成為“以學生為中心”，發揮學生在課堂學習中的主體地位，而教師則作為一個引導者，鼓勵學生積極參與到教學活動中來，使其通過自身的學習體驗來感悟出知識的發生、發展過程，進而達到啟迪學生創新思維，提高學生數學修養的目的。

三、運用多種教學方法提高學生創新能力

思想上，教師要努力開發學生的情感智力，培養創新個性。據了解，數學是很多中學生感到頭疼的科目，尤其是對于那些邏輯思維能力較弱的女生而言，常常因為數學成績的落后而形成極大的自卑感和挫敗感，如此惡性循環，嚴重影響了學生的健康成長。所以，教師在開展數學教學工作時，也要注重培養學生堅忍不拔，遇到困難永不退縮的頑強意志以及敢于打破常規、開拓創新的魄力等等，保證學生能夠有足夠的心理準備去迎接各種挑戰；實踐上，加強學生動手操作能力的鍛煉。毫無疑問，單靠理論知識的學習是無法培養學生的數學創新能力的，因此，在學習數學書本知識的同時，教師還應該通過借助一定的實踐活動來充實課堂，提高教學效率。例如，可以對學生進行合理的分組，布置學習任務，要求他們在實際的操作中找出相對應的數學規律，總結方法，在使創造思維更加具體化和可視化的同時，讓學生體驗到創新的喜悅，進而提升創新水平；此外，加強學生觀察能力的培養。創新往往來源于細節，要想強化學生的數學創新能力，就必須教會學生如何觀察事物，最大程度地發揮老師的指導和調控作用。促使學生養成細心觀察周邊事物，并用數學理論進行解釋的良好習慣，從“學會”轉變為“會學”，增強學生數學思維的創造性。

四、創新課堂組織形式

在初中學習中，學生的積極性和興趣是非常重要的。縱觀許多初中，教師都不愿嘗試新的教學理念和課堂組織形式，仍然沿用原有的一套程序：一支粉筆、一張嘴這些基本的教學工具。因為這些教師害怕課堂教學改革一旦進行，就會影響課堂教學效果，使他們在課堂教學創新的過程中無法前進。這與現行的教師評價機制有關，因為在很多學校，課堂教學效果的好壞直接關系到教師的工資待遇，甚至與教師的職稱掛鉤。因此，在這些學校中，不合理的評價機制導致教師在創新課堂教學組織形式的過程中敢于大膽進行，也導致了課堂教學組織形式的比較單一。在新課程改革中，課堂組織形式進行了最大限度的創新。例如，小組合作探究是一種新的課堂組織形式。在這種課堂教學中，教師將全班分成小組，然后根據每個小組的特點安排不同的學習任務。這樣才能最大限度地調動學生學習的積極性，使每個學生都能在學習數學的過程中獲得參與感和成就感，提高學生的合作意識和自主探究意識，進一步提高他們的學習能力。

五、創新評價機制

隨著新課程改革的不斷推進，學校評價機制必須改變，因為新課程標準明確指出課堂教學要以人為本，促進學生的全面發展。在創新課堂教學評價機制下，學生被評價為社會的個體。學生來自不同的家庭，有不同的教育背景。同時，每個學生的學習能力和接受能力也不盡相同。因此，在課堂教學中不能一概而論，要科學制定符合每個學生的評價機制，樹立學生在初中數學學習過程中的信心。只有這樣，才能使學生在學習數學的過程中更加努力，激發學生的學習興趣，才能真正提高課堂教學效果。

總之，時代要求我們教師要勇于創新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，提高學生的學習能力，培養學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養學生的思維品質，必將成為我們數學教師努力的方向。