初中地理教學(xué)中學(xué)生地理思維的培養(yǎng)

劉菲

(湖南省岳陽市長煉學(xué)校，湖南 岳陽 414012)

在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維的共性去探索相關(guān)的地理事物或現(xiàn)象，找出存在的環(huán)節(jié)，從而達到全面了解地理事物的目的。培養(yǎng)初中生良好的思維能力對其終身發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，也是初中地理教學(xué)的一項重要任務(wù)。

一、地理思維能力概述

從某種意義上說，地理思維能力是智力發(fā)展的關(guān)鍵。其關(guān)鍵在于反映地理、人、地之間的規(guī)律性關(guān)系。由于地理事件的復(fù)雜性，其相應(yīng)的地理思維能力也具有一定的綜合性、區(qū)域性和廣泛性。在實際的課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)、分析和解決地理問題。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生能夠具備綜合思維能力，對地理現(xiàn)象有一個全面的認(rèn)識。

二、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理思維的策略

（一）利用視覺輔助來發(fā)展空間思維

地理空間思維是指借助地理事物的特定形象進行的思維活動。具體的思維形式是想象和聯(lián)想，可以通過地理圖像獲得。因此，在初中地理課堂上，為了更好地發(fā)展學(xué)生的地理空間思維，我們應(yīng)該善于運用直觀的教具。它包括地理模型、地圖、多媒體等，使學(xué)生充分理解和深刻感知地理知識，通過直觀的教學(xué)內(nèi)容形成空間思維能力，善于發(fā)揮空間想象力，始終保持相對活躍的思維狀態(tài)。

例如在《地球的運動》的教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)工具進行教學(xué)。首先，我們給學(xué)生們看了一張靠近北極星的恒星軌道圖，并在地圖上標(biāo)出了北極星的位置和某顆恒星的軌跡。然后，看一張北極星、北極、地軸、赤道平面和南極位置的圖片。讓學(xué)生讀圖，然后結(jié)合課本上的圖片問，地球的自轉(zhuǎn)是多少？從側(cè)面看，地球自轉(zhuǎn)的方向是什么？學(xué)生們試著畫一幅地球自轉(zhuǎn)的圖，然后試著從地球的自轉(zhuǎn)來模擬地球的自轉(zhuǎn)。通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生更好地感知地球運動的空間形態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（二）提出創(chuàng)新性問題，運用感性材料引導(dǎo)學(xué)生地理思維能力的形成

首先，在地理教學(xué)中提問是非常重要的。提問的方式和方法要新穎，因為初中生會對新事物產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考。亞里士多德曾經(jīng)說過：“思考始于懷疑。”有疑問的學(xué)生會繼續(xù)思考。在日常教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生“難點中的問題”、“毫無疑問的地方存在的問題”和“核心問題”，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，從而激活他們的地理思維。

其次，在地理教學(xué)中，要善于運用感性材料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歸納的思維能力。感性認(rèn)識是思維的起點。思維是對直觀感性材料的加工和整理，進而達到對事物本質(zhì)和規(guī)律的理性思考。初中生的抽象能力是有限的，教師必須從實際出發(fā)，在教學(xué)中充分利用形象思維材料，以直觀的形式表現(xiàn)一些地理事物和現(xiàn)象。教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和解釋，以激發(fā)學(xué)生的思考和探索，必要時給予適當(dāng)?shù)奶崾荆猿浞旨ぐl(fā)學(xué)生的思維能力。

（三）組織實施課外教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

地理創(chuàng)新思維是指學(xué)生思考新事物的能力。在初中地理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于學(xué)生主動探索各種新課題，使學(xué)生積極發(fā)展思維和行為，從創(chuàng)新思維中更好地理解地理知識。在初中地理課程教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須積極開展各種形式的開放式課外實踐教學(xué)活動，使學(xué)生在豐富的課程教學(xué)活動中積極開展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)良好的地理思維。比如在初中地理“水資源”教學(xué)中，要改變以往單一的教學(xué)模式，積極拓展學(xué)生的教學(xué)空間，積極組織學(xué)生開展野外合作和實踐活動。正式的課外活動結(jié)束后，教師可以先向?qū)W生介紹中國水資源的基本情況，讓學(xué)生感受到中國城市缺水的狀況。然后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們分組合作學(xué)習(xí)。團隊成員負(fù)責(zé)相應(yīng)的任務(wù)，包括問卷調(diào)查、水樣采集與檢測、視頻記錄、報告撰寫等任務(wù)。學(xué)生可以到水務(wù)局、水庫保護站等部門，對該地區(qū)的河流和降水情況進行統(tǒng)計調(diào)查，并對人們的節(jié)水意識進行統(tǒng)計分析。隨著實踐教學(xué)活動的開展，學(xué)生對地理知識的理解加深，并逐漸形成創(chuàng)新思維。

（四）立足實際培養(yǎng)辯證思維

地理辯證思維是指按照辯證邏輯規(guī)律進行的思維活動。在培養(yǎng)學(xué)生地理辯證思維的過程中，要注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣，學(xué)生既可以改變過去死記硬背的教學(xué)形式，又可以拓寬思維，敢于表達對地理概念和事物的理解，真正掌握所學(xué)的地理知識。

比如在《多變的天氣》的教學(xué)中，可以先問學(xué)生：“你知道古詩詞是怎么描寫天氣的嗎？此時，同學(xué)們會聯(lián)想到《春夜喜雨》等中國古詩詞。然后，可以鼓勵學(xué)生生活在現(xiàn)實生活中，例如天氣對生活的影響。然后，描述一下教室外的天氣。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生可以學(xué)會辯證地看待“變化無常”的地理知識點，主動表達對天氣含義的理解。

結(jié)束語

總之，在初中地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力是非常重要的。但要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維、辯證思維等地理思維能力，就要注意運用各種新的教學(xué)工具，將地理知識和地理現(xiàn)象以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。同時，通過設(shè)置課堂提問和組織課外實踐活動，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維水平。