淺談小學作文教學中層遞式教學模式的應用

張艷云

（河北省黃驊市黃驊完全小學，河北 黃驊 061100）

隨著教育改革的不斷深入，對小學語文作文教學的方法也進行了不斷地創新，教師相繼在作文教學中引進了層遞式教學模式，根據不同階段的作文教學要求，制定不同的教學方案，以循序漸進的方式提高學生的寫作能力，從而培養學生較高的寫作素養。

一、小學語文作文教學中層遞式教學模式的優勢

在傳統的小學語文作文教學中，其教學方式比較古板與固化，造成學生寫作中偏離主題、詞語運用不當、敘述不到位等問題，并忽視了學生創新思維與邏輯思維能力的培養，導致學生寫出來的作文千篇一律，毫無新意。這種傳統的小學語文教學模式，不僅限制了學生的創新思維發展，在很大程度上也阻礙了學生未來的發展以及對漢語文化的繼承。但隨著教育改革的深入，對小學生的寫作的要求也不斷提高，要求學生寫作時具有一定的主觀意識與創新意識，在新課改的要求下，傳統的小學語文作文教學模式已經失去了作用與意義，同時層遞式教學模式應運而生。

相對于傳統教學模式，層遞式教學具有很多的優勢，更加符合小學語文作文新課標的理念。應用層遞式教學模式不僅可以克服傳統教學模式的弊端，還可以使教學更加豐富、有條理以及靈活。層遞式作文教學模式的主要特點是采用循序漸進的方式引導學生在學習過程中積極發現問題，并加以改進，降低學生學習作文的難度，同時也提高了學生學習作文的積極性與樂趣。層遞式教學主要通過知識的由易到難、由淺到深引導學生學習如何更加有效地完成寫作內容，針對寫作教學的難點與重點，教師會將這些知識點簡化為學生易懂的方式進行講解，將這些難點與重點逐一進行分解與剖析，使學生更加理解和領會相關寫作知識與寫作方法，從而營造學習寫作文的良好氛圍，提高學生學習的積極性，確保小學語文作文教學的質量。

二、小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用

由于層遞式教學模式具有諸多優勢，因此在小學語文作文教學中也逐漸被采納與應用。根據學生每個階段的理解能力、思考能力、語言組織能力的不同，采用不同模式的層遞式教學進行引導與培養，同時也會對學習程度不同的學生進行因材施教，從而提高整體學生的習作水平。由于在小學階段，學生還處于學習深度不夠、詞匯量不全、對寫作技巧還完全不熟練的狀態中，層遞式作文教學模式采用循序漸進的方式將這些問題逐一攻破，重點培養小學生的寫作興趣以及對語言的感知能力與組織能力，為初高中的寫作學習打下了堅實的基礎。針對小學語文作文中層遞式教學模式的應用提出如下建議。

（一）層遞式教學由造句開始，鞏固學生的寫作基礎

小學語文作文層遞式教學的第一階段是從小學生語言基礎的培養開始，這也是層遞式教學首先要完成的任務。由于在小學階段，學生的語言表達具有局限性，因此教師應培養學生利用詞匯進行造句的能力。在教師授課期間，應開展多樣化的訓練活動，引導學生參與其中，在訓練活動開展之前，教師應示范如何將詞匯運用得合理與準確。利用訓練活動培養學生在語境中正確使用詞匯，提高學生的造句能力，為學生寫作水平的提高奠定堅實的基礎。

例如：在“我們的民族小學”的教學中，教師組織“打扮”“搖晃”“使勁”這三個詞匯的造句訓練活動，教師將學生劃分為三個小組進行競賽。評判標準是：詞語運用得當，語句通順，造句數量較多，獲勝的小組得到的獎勵是每個學生獲得小紅花一枚。在訓練活動中，學生爭先恐后地回答問題，關于“打扮”一詞的造句，一位男同學舉手回答：每當過年的時候，媽媽就會把我打扮得非常漂亮。在此句中，雖然“打扮”一詞運用得準確，但是將“非常漂亮”應用于對男孩子的形容中不是很貼切，教師針對此句子的問題對學生進行講解，并引導該學生將“漂亮”改成“帥氣”。教師針對該學生的語句問題進行改進和引導，“進入房間”可以用“灑進房間”代替，這樣可以使語句變得非常優美，“窗戶上的金光”不能用“搖晃”修飾，可以用“閃爍”替代。在教師講述“搖晃”“打扮”的運用之后，學生對于詞匯的理解更加深刻。

由此可見，小學語文作文層遞式教學中的造句訓練，可以提高學生的語言組織力和創造力，培養學生的寫作興趣。

（二）引導學生觀察生活，積累寫作素材

在層遞式教學的第二階段，教師應引導學生觀察生活，從生活中提取寫作素材，提高學生的寫作能力。在小學階段的語文寫作教學，教師應培養學生觀察生活的能力。隨著層遞式教學第一階段的進行與展開，學生的語言素養也不斷提高，教師將進一步培養學生對寫作的感知能力，引導學生積累更多優秀的寫作素材。但由于在小學階段，學生的年齡較小，生活經驗與閱歷不多，因此教師應結合小學生的特點引導學生觀察生活，并將觀察到的事情用日記、隨筆的形式進行描述與總結，然后將這些素材運用到學生的寫作中，以提高學生的寫作水平。

例如：在“小苗與大樹”的寫作教學中，教師引導學生觀察植物的特征，并將這些特征總結后寫到日記中。小芳同學通過觀察“楊樹”，將楊樹的葉子較大、較茂盛的特點寫到日記中，為之后描寫植物的作文提供了相關素材。

由此可見，應用層遞式小學語文作文教學模式可以引導學生觀察生活，并在生活中獲得寫作的素材與靈感，促使學生積累較多有價值的寫作素材，從而提高學生的寫作能力，培養學生寫作的興趣與愛好，同時也能夠夯實學生的寫作基礎。

（三）培養學生的想象力，提高學生的寫作水平

在層遞式教學的第三階段，主要培養學生的想象力，為寫作插上有力的翅膀。在小學語文寫作教學過程中，鍛煉小學生的想象力具有一定的必要性。優秀的作文體現在其內容能否吸引讀者，層遞式作文教學將會引導學生展開想象構思自己的文章，進而表達自己的觀點與感受，增加學生作文的可讀性，從而提高學生的協作水平與寫作能力。

在小學語文作文的層遞式教學中，通過造句拓展訓練、引導學生觀察事物、提高學生的想象力這三個階段的教學，能夠提高小學生的寫作水平，奠定學生的語言基礎，并積累了較多的寫作素材，同時也提高了學生的寫作興趣，從而達到小學語文寫作教學的目標。