淺析小學語文生態課堂的內涵與構建策略

李宇光

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第一小學，河北 承德 068350）

作為語文教師，應深入研究語文課堂的生態系統。課堂生態系統是一個開放式的系統，它包括人的因素、物質因素和精神因素，在自然環境、社會環境、規范環境、心理環境的綜合影響下，多種因素同時并存，并相互制約，不同程度的作用于課堂教學。

一、深化對生態課堂內涵的認識

生態課堂最本質的特點是生態性，或曰生命性。它的宗旨就是：“關注每一個學生的生命狀態，促進每一個學生的持續發展。”致力于提升每一個學生的精神品質，張揚每一個學生的個性風采，還孩子一片清新明朗的心靈空間，讓每一個孩子有尊嚴地學習，讓每一個生命個體發出奪目的光彩，關注每一個學生的全面、持續、健康的發展。

語文學科教育是一種塑造人、培養人的教育。它的目標設定要圍繞學生的身心發展考慮，要圍繞國家的教育方針考慮。語文是一門人文學科，它要承載傳承文明的重任。因此，我們在小學語文課堂上用人性化的氛圍潤澤學生，使學生感受到學習的快樂；用生活化的氣息感染學生，使學生體驗到知識和生活的聯系；用實踐性的操作來引導學生，使學生感悟到知識的內涵，從而構建一個和諧的課堂、讓語文課堂教學充溢著“生態美。”

二、確定語文生態課堂的目標

生態課堂教學的根本目標：是生態課堂主體—學生學習生態的建立。在課堂教學生態過程中、要樹立全面依靠學生的觀念，要相信學生具有的學習的天性和無限的潛能，學生學習是有個性和獨立性的，要一切從學生的學出發，把全新教育價值歸結到學生身上。這是現代人本教學倫理價值的根本體現，也是生態課堂教學模式的根本目標。

獨立性是現代學習方式的核心特征，每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的潛在和顯在的獨立能力，不僅如此，每個學生同時都有獨立的要求，都有一種表現自己獨立學習的欲望。他們在學校的整個過程中，也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。因此教師在課堂上的教學也相應是一個從“大我”到“小我”，再到“無我”的追求過程。

三、語文生態課堂的設計策略

教師如何啟發和誘導學生積極有效地參與小學語文課堂自主學習、合作學習，發展學生的特點和個性，就需要教師多動腦筋，多下功夫，認真做好每一節課的教學設計。

首先教師要全面把握整個小學階段的知識體系，明確各學段具體要求，深入學習課程標準，熟記對各學段具體要求，瀏覽通讀教材，全面把握，從整體上把握每個知識點在本冊書本單元中所處地位。

其次要目標完整，要體現知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，重視培養學生全面的素質，不能只關注知識的學習，在學習知識、培養技能的同時，要關注學生學習方法，行為方式和價值觀的發展、關注學生的情感體驗。關注學生的學習態度、思維品質、學習習慣、注意力、意志等非智力因素的發展，使學生在三維度的目標上都獲得發展。

再者要依據學情。教師要研究學生、研究學情，不研究透學情就談不上成功的課堂教學。知己知彼方能百戰不殆。教師要了解學生的知識籌備、能力發展、學習習慣、學習態度、學習策略等方面的情況。根據教材，制定出適切的學習目標。制定教學目標要從學情出發，根據學生原有的知識現狀和學習需要而制定，即適應學生的知識基礎和能力儲備，是學生感興趣的。同時要有挑戰性，不能是簡單的知識重復，也不能距離學生生活經驗過分遙遠。

能創造性地修改與設計教學課程，使之適合于學生的經歷，興趣，知識水平，理解能力和其他能力。創造性使用教材，正確理解教材的編寫意圖，準確把握教材重點、難點和關鍵，能根據學生的認識水平準確找出教學難點，并設計有利于幫助學生克服困難的教學策略。巧妙設置問題情境，主要是設置矛盾，激疑思考。

還要關注差異。關注學生差異，設置層次性目標；設置彈性作業，允許自主選擇。

四、構建生態課堂需要關注的問題

（一）教學目標要符合實際需要。由于學生間存在客觀差異，制定教學目標時，教師要關注個體處境和需要，尊重和體現個體差異，目標設置要體現層次性。對不同程度的學生要有不同的要求，不能在一節課上完成任務的要允許學生延時實現目標。目標定位在每位學生通過自身努力都能達到，在原有基礎上都能得到發展。基礎較差的同學能力有所提高，優等生有時間去鉆研與課本有關的開放性練習題和研究性學習。作業設計深淺適度，容量適中。用心精選習題，用心鞏固和延伸課堂知識。學生可根據情況自己選擇作業。

（二）要尊重每一個學生。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更應是學生個性發展的場所。在課堂中，每個學生都是一個獨立完整的個體，教師只有充分意識到他們是作為“人”而存在，并尊重他們的課堂權益，才可能實現教師和學生同步健康發展。

（三）課堂要堅持民主，體現學生的主體地位。教師要創設和諧、溫馨、輕松、寬容、民主、平等的教學氛圍，讓每個參與者身處其中都感到安全、親切、有歸屬感。教師有平等民主意識，師生關系平等和諧，教師要關注學生課堂感受，關注學生心理需要，關注學生人格尊嚴，教師以對學生的良好情感引發學生的情感反應。教師要善于與學生溝通，能了解學生，尊重學生，激發學生的學習自信、進取心及較高的學習成就欲望。我們要讓每一個學生體會到成功的喜悅，感受到成長的快樂，感受到自己是被尊重的，感受到課堂是幸福的樂園，實現小學語文課堂教學要達到最終目標。