案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運用探討

王紅燕

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)東園鎮(zhèn)郭灘學(xué)校，寧夏 中衛(wèi) 755000）

案例教學(xué)法屬于一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，案例本質(zhì)上是提出一種教育兩難的情境，沒有特定的解決方式，而教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師扮演著傳授知識者的地位。通過案例教學(xué)法能促使學(xué)生通過對學(xué)習(xí)過程的研究和發(fā)現(xiàn)進行學(xué)習(xí)，在必要時回憶并應(yīng)用這些知識和技能的教學(xué)手段，適合開發(fā)分析、綜合及評估能力等教育教活動，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高[1]。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法顯得尤為重要。

一、利用科學(xué)化手段呈現(xiàn)與初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例

在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)利用多媒體信息技術(shù)的途徑將精選的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或涵蓋教學(xué)內(nèi)容的案例直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，讓學(xué)生“身臨其境”自主的學(xué)習(xí)和掌握更多的初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高初中道德與法治課堂教學(xué)有效性[2]。如在進行《揭開情緒的面紗》的教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生同年齡的案例著手：“兩名初中生在教室里寫作業(yè)，其中A學(xué)生在起身倒水的時候不小心將B學(xué)生的書本碰撞在地上但卻沒有道歉，B學(xué)生生氣直接將A學(xué)生的書本掀翻在地，兩名學(xué)生起了爭執(zhí)甚至動起了手，最后引發(fā)一場鬧劇....”以此案例以動畫視頻的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，即緊扣了教材內(nèi)“情緒”引發(fā)的鬧劇等相關(guān)的知識點，又具有一定的典型性和代表性，案例中蘊含了豐富的人生哲理。通過與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的案例讓學(xué)生體會在面對情緒和沖突的時候沖突的做法會導(dǎo)致什么樣的結(jié)局？如果換一種方式以平和和互讓一步的情緒解決問題又會達到什么樣的結(jié)局？通過案例分析的形式達到潛移默化深入人心的教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生深入案例中進行分析和思考探究，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高初中道德與法治課堂教學(xué)有效性。

二、以創(chuàng)新、質(zhì)疑性的案例呈現(xiàn)方式提高初中道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量

在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將精選的案例以多元化、創(chuàng)新和靈活的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強化學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探究積極性和自主學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生在研究分析案例的過程中能充分地理解和掌握課本中的理論知識。案例呈現(xiàn)的方式豐富多彩、多種多樣，較為簡單的案例教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生直接閱讀或朗讀的形式掌握材料；具有一定難度和復(fù)雜性的案例教師可以通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境、辯論賽、記者采訪和小品模擬法庭等等形式展開教學(xué)，促使學(xué)生在豐富多元化的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)和掌握，讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高初中道德與法治課堂的教學(xué)有效性。在呈現(xiàn)案例之前，教師應(yīng)結(jié)合理論知識和案例設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容需要解決的問題，促使學(xué)生在生動形象的教學(xué)氛圍中感悟理解探究教師提出的問題，并在這一基礎(chǔ)上衍生新的問題，讓學(xué)生尋找更多解決問題的方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生綜合道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高初中道德與法治課堂的教學(xué)效率[3]。

三、以貼合學(xué)生實際生活相關(guān)的案例展開優(yōu)化的初中道德與法治課堂的教學(xué)

在初中道德與法治課堂的教學(xué)過程中，教師在開展教學(xué)活動前應(yīng)仔細認(rèn)真的鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點、教學(xué)目標(biāo)通過網(wǎng)絡(luò)信息途徑搜集更多典型的事件和情景教學(xué)活動等案例，再從這些案例中精心的選擇出與學(xué)生實際生活密切相關(guān)、趣味性較強和弘揚社會主義道德理念的案例進行教學(xué)設(shè)計，在整個教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主意識，促使學(xué)生在實際生活中利用所學(xué)的道德與法治課堂教學(xué)知識點解決問題[4]。如在進行《法律在我們身邊》的教學(xué)過程中，可以通過以下案例展開豐富的教學(xué)：“小明的爸爸媽媽離婚了，他和自己的媽媽生活在一起，場景一：平時爸爸沒有支付給他們相應(yīng)的撫養(yǎng)費；場景二：媽媽不讓爸爸探望自己；場景三：媽媽重新結(jié)婚之后，繼父經(jīng)常毆打媽媽和自己...如果你是小明，你會怎么辦？如何拿起法律的武器保護自己”。通過換位思考的方式增進師生之間的了解，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的法律，達到預(yù)期的教學(xué)效果，促進學(xué)生們實踐能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

在初中道德與法治課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，重視多元化、創(chuàng)新和高效的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在初中道德與法治課堂教學(xué)中積極思考、探究，強化學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)和核心素養(yǎng)，提高初中道德與法治課堂的教學(xué)有效性。