高中生物教學中培養學生核心素養

郭月華

（新疆石河子高級中學，新疆 石河子 832006）

一、高中生物核心素養的內涵

核心素養是學生在發展完善自我的過程中最關鍵、最必要的共同素養，這一基礎性素養直接影響到學生的終身發展，是在社會發展中必須具備的品格和關鍵能力。學生步入高中階段，在生物課程學習過程中對知識進行理解和掌握，利用掌握到的知識深挖理解，讓理解能力和探究能力得到進一步的提升。同時，教師在教學過程中除了要幫助學生培養基礎知識素養之外，還需要引導學生形成正確的學習態度，讓學生在提升核心知識素養的同時以積極的態度提升核心能力素養，從而真正達到對學生綜合核心素養的培養，對高中生的生物課程學習和各個學科的綜合發展都起到積極的作用。

在高中生物課程中，核心素養主要通過以下幾個方面具體表現：1.生命觀念。生物課程研究的大部分對象都是具有新陳代謝、自我復制特征等特點的生命體。正確的生命觀念直接影響學生對生命現象、在生物圈中的相互關系、生命特性等問題的看法和觀點。2.理性思維。生物學是一門嚴謹的科學課程，因此，理性思維是學生需要具備的基本核心素養。對知識進行科學的歸納、概括、推理、模擬等，從而得出更為嚴謹的學習成果。3.社會責任。生物科學的社會責任對于個人與社會事務的討論起到理性思維和理論支持。在高中階段引導學生關注一些生物學相關的社會議題，讓學生在樹立自身科學觀念的同時，主動承擔起向他人宣傳健康知識、關愛生命以及保護環境等相關信息。

二、高中生物核心素養的途徑

（一）創設貼近真實生活的教學情景教學是培養學生核心素養的重要途徑，貼近生活的教學情景是學生核心素養的重要“橋梁”。貼近生活的教學情景能夠激發學生的學習興趣，培養學生正確的情感，也能更好幫助學生理解知識概念，掌握生物技能與方法，提高學生的問題解決能力，從而促進學生的生物核心素養的形成。

（二）教師要注重學科邏輯和核心素養培養的融合，應注意:(1) 情景化。設計合理的問題情景是培養學科思維和核心素養的關鍵。高中生物教學中，灌輸和死記硬背是不能建立學科邏輯思維的，而應在現實的生物學問題的情景中，通過思考、解決問題是訓練學科思維的重要途徑。(2) 綜合性。培養學科邏輯思維，不是僅僅通過一兩次訓練就可以形成的，教師應在科學實驗、探究性活動、概念教學等環節中經常性訓練。學科邏輯思維的培養，既可以通過練習檢測來提升，也可以在教學中給以顯性化體現。(3) 系統化。培養學生學科邏輯，教師既可以訓練學生邏輯思維的技能，也可以訓練其學科邏輯思維的具體方法；既可以鍛煉學生應用邏輯思維技能，也可以設計證據不足、邏輯不清的錯誤例子訓練學生的邏輯思維，讓學生評價觀點、分析證據和辨析邏輯。

三、高中生物核心素養培養的策略

在教學中，對學生生物核心素養的培養，要從多方面入手，共同作用下才能讓學生的能力得到綜合發展。

（一）課程教學要重視學生的實踐能力培養。學生的實踐能力既是高中生物課程教學中的重要教學任務，也是檢驗學生實際學習水平的重要標準。在高中生物課程中，涉及到許多實驗教學內容，在實驗的學習過程中要重視對學生動手能力的訓練和培養，這樣有利于學生自身實踐能力的提升。例如，在實驗課時根據學生的實際學習情況合理劃分學習小組，讓學生進行分組實驗操作。培養學生動手能力的同時，也給學生提供了思考和協作的空間。整個學習的過程可以幫助學生鞏固實踐的所學知識，訓練了學生將所學化為己有的能力。

（二）課程內容適當進行生命觀念引導。為了在生物課程學習的過程中培養學生對生命科學課程有正確的認識和積極的態度，在教學中教師要進行正確的引導。例如，在課堂上展開相關話題的討論，讓學生在對話和交流的過程中對生命進行更積極地思考，從而促進學生主動學習和探究。此外，教師可以引導學生從實際出發，以發展的眼光觀察生活中的生物相關話題，并進行討論和提煉。完成課內知識學習任務之外，還可以讓學生了解更多課本、課堂、實驗室之外的生物世界，讓學生的生命觀更豐富立體。

（三）加強思維訓練培養學生探究精神。高中生物課程中涉及到了更多的實驗操作，在實驗的過程中，最重要的一項基本素養就是探究精神。在教學中，教師應多利用學校現有的教學資源，使用探究式的教學方法為學生營造更多的實踐探究機會。讓學生通過實驗操作和學習，提升探究精神與探究思維。例如，將課程實驗與生活實際相結合，向學生提出問題并做出有效假設，讓學生在此基礎上進行新的實驗設計，對假設進行驗證并得出最終的實驗結論。實驗結束后組織學生進行交流，這樣完整的獨立實驗過程訓練，能有效訓練學生的實驗邏輯思維和探究精神，小組合作中還能促進學生的合作能力提升。

（四）重視學科交叉，體現教學融合。生物學科的基礎核心素養除了本學科的相關知識與能力素養以外，還需要學生具備多學科的綜合素養。例如，社會責任就是生物和德育課程相互結合的綜合成果。在解決實際的生物問題時，最終都直接或間接的影響我們的生活環境或者身體健康等。教師在教學中要注重生物與其他學科知識的結合，校內與校外的教育資源融合，學生個體和社會群體的結合等，全面提高學生的綜合素養。

四、總結

總的來說，高中生的生物核心素養的養成需要日積月累的努力、改變和內化。學校教師和學生需要與時俱進，共同以科學和發展的眼光對學習模式進行探究和嘗試。