談談幼兒教育中口語表達能力的培養

王小翠

（河北省淶源縣教師發展中心，河北 淶源 074300）

一、幼兒的語言表達現狀

尤其是對于剛剛入園的幼兒而言，剛剛離開父母的懷抱，像剛剛斷乳的嬰兒。所以當他們來到幼兒園這個陌生的環境，而唯一親近的父母不斷地囑咐幼兒一定要聽教師的話，所以他們對于教師不僅陌生而且很畏懼。在這種環境下，他們大多數都很沉默，自己做自己的事情，不愿意和教師以及周圍的朋友交流。而幼兒園的教育經常是教師在傳達，幼兒在接收，因為他們年齡小對于周圍的環境并沒有什么了解，所以幼兒一方面覺得教師上課枯燥，不知所云；另一方面幼兒還不知道如何與人互動，這會給語言表達帶來很大的障礙。

二、幼兒教育培養幼兒語言表達能力的策略

（一）在非正式教育活動中發展幼兒的語言表達能力

筆者多年執教發現幼兒語言能力是通過在生活中積極主動運用發展而來的，教師很難通過上課將語言表達能力教給學生，所以教師需要在非正式教育活動中給予幼兒一定的引導，讓幼兒自己領悟并且運用語言去表達自己想要表達的情感。比如，教師讓學生一起玩老鷹捉小雞的游戲，每一個幼兒都要參與其中，雙手搭在前一個人的肩膀上，教師說開始了，幼兒就開始玩這個游戲。教師在這個時候應該扮演一個姐姐的角色，溫和地指導學生如何玩游戲，游戲過程中幼兒肯定會有交流。教師在一旁用心觀察，一旦幼兒之間發生口舌之爭的時候教師就積極地引導幼兒使用文明用語來化解矛盾。在非正式教育活動中發展幼兒語言表達能力，一方面幼兒可以暫時忘記上課嚴肅而枯燥的氣氛，可以自由自在、忘情地玩耍。另一方面，多數幼兒對教師有一種畏懼的心態，與同齡人可以更好地交流。

（二）提供豐富有趣的材料，為幼兒創造話題

無論是教育活動還是非教育活動中，教師都需要許多豐富的材料，這些材料可以是操作的，也可以是故事，還可以是視頻短片。當然前提是這些材料都是教師根據幼兒的興趣和年齡特點而專心挑選的，這些材料都帶有一定暗示性的作用。比如，教師課上給幼兒講丑小鴨的童話故事，教師就可以引導幼兒與丑小鴨相比，幼兒應該感覺到自己很幸福。父母關愛著自己，自己回家應該跟爸爸媽媽說什么，然后教師引出，“說謝謝，爸爸媽媽辛苦了”這種禮貌用語。

（三）讓幼兒多觀察，多聽，多表達，多練習

1.多觀察。教師在教學過程中，可以有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒創造更多語言表達的機會。比如，在給幼兒講夏天的故事的時候，就可以告訴幼兒，夏天到了，一些植物、動物和水果都有變化，一看到這些變化就知道是夏天到了。你們找一找，看一看，夏天到了和春天有什么不一樣呢？通過這種方式讓幼兒自己用心觀察夏天到底都有哪些不一樣，并且讓學生在課堂上討論，并且分享自己的發現，鼓勵幼兒積極地發言。

2.多聽。傾聽是語言表達能力的先決條件，幼兒學習語言就是從學會聽然后慢慢模仿而來的，所以多聽對于幼兒來說是增強語言表達能力的一個好方法。對于年齡小并且對于周圍世界認知很少的幼兒來說，講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。在課堂上教師可以插入一些小故事，回到家里家長就需要配合教師的要求至少要完成每天講一個故事，并且在這個講故事的過程中，與幼兒相互交流，引導他們走在正確的道路上。比如，講安徒生童話，將里面淺顯易懂的含義講解給幼兒聽，會促進幼兒的思考。

3.多表達。在日常生活中，要經常創設一些交談的氛圍，讓幼兒在這個環境中可以無拘無束，想要表達什么感情就去表達，這個過程中如果出現幼兒語言不當，教師要及時引導。不管是在教學活動中學生積極談論，還是在非教學活動中幼兒與幼兒之間的交流，教師的積極引導對于幼兒語言表達能力有極大的促進作用。

4.多練習。在幼兒階段主要是培養幼兒正確的發音，吐字清晰，豐富幼兒的詞匯并在生活中加以運用。語言表達能力只有在語言實踐中學習，才能真正地掌握，這就需要幼兒反復地練習。家長應該配合幼兒教育，多給幼兒創造練習機會并且及時糾正正確發音，引導正確的語言表達順序，只有這樣幼兒才能掌握語言表達能力。幼兒教育中如何培養語言表達能力需要教師不斷地觀察幼兒個性心理，有針對性地引導幼兒正確地進行語言表達。