小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效策略

楊艷

（貴州省湄潭縣浙大小學(xué)，貴州 湄潭 564199）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的重要性

準(zhǔn)確掌握與靈活使用數(shù)學(xué)語言,已是現(xiàn)代社會(huì)成員必須具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)物，又是數(shù)學(xué)思維的工具，數(shù)學(xué)思維又是借助數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行的，是依靠數(shù)學(xué)語言而顯示的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方面，學(xué)好了正確的數(shù)學(xué)語言才是學(xué)好了數(shù)學(xué)，所以培養(yǎng)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語言，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng),不斷提高學(xué)生語言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，選擇不同的培養(yǎng)策略，有針對(duì)性地培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的策略

（一）教師應(yīng)規(guī)范自身語言，注重言傳身教

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)”，教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)語言的規(guī)范，保持語言的純潔性、準(zhǔn)確性、激勵(lì)性、啟發(fā)性。尤其是在準(zhǔn)確性方面，一要正確；二要科學(xué)；三要簡練。所謂正確，就是要觀點(diǎn)明確，語意清晰，敘述得當(dāng)，推理符合邏輯；所謂科學(xué)，是指語言要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和日常的生活實(shí)際；所謂簡練，是指語言要言簡意賅。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)注意語言的條理性，邏輯性與連貫性。

（二）營造民主和諧交流氛圍、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)

由于個(gè)性差異和生活環(huán)境的具體影響，有的學(xué)生膽怯害羞，欲言又止的唯恐講錯(cuò)；有的學(xué)生上課從不主動(dòng)發(fā)言，即使“被迫”發(fā)言也是吞吞吐吐、條理不清，語言不完整規(guī)范；有的學(xué)生則干脆站立低頭不語。這便是課堂教學(xué)中讓師者最為頭疼的現(xiàn)狀。于此，需要我們要多親近學(xué)生，盡可能地實(shí)現(xiàn)師生間的“零距離”，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重人格，保護(hù)自尊，培養(yǎng)興趣，消除懶說的內(nèi)在情緒和怕說的心理障礙。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生搭建自由交流的平臺(tái)，使孩子們樂學(xué)、會(huì)學(xué)，敢說、會(huì)說。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意采用多種形式，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。教師提問時(shí)盡量用“你知道這是為什么嗎?”“你來講一講好嗎？”等協(xié)商、誘導(dǎo)的語氣是課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問題和發(fā)表意見。

三、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作，在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理的學(xué)術(shù)操作過程，表述獲取知識(shí)的思維過程，把動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，從而使知識(shí)內(nèi)化，學(xué)會(huì)表述。我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生把一個(gè)月餅平均分成兩份，怎樣表示其中的一份，在練習(xí)本上用自己的方法表示出來，在交流引出讓學(xué)生感知，在學(xué)生認(rèn)識(shí)后，結(jié)合折圖活動(dòng)，深入理解它的含義——選出你喜歡的圖形，動(dòng)手折一折，找出它的。（正方形、長方形、圓形）并說給你的同桌聽。接著設(shè)計(jì)了一個(gè)“創(chuàng)造分?jǐn)?shù)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生自己動(dòng)手折一折喜歡的圖形，并將其中一份涂上顏色，然后起來說一說，這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少，以及它的意義，學(xué)生基本上都能用“把一張（長方形、正方形、圓形）的紙平均分成（）份，每份是它的（）分之一”這樣的數(shù)學(xué)語言來表述一個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。再讓學(xué)生觀察這些分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)，學(xué)生能清楚地說出分子上都是1，由此得出像這樣的分?jǐn)?shù)都就叫作幾分之一，學(xué)生透徹地理解了幾分之一的意義。

因此，教師要給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一次次的動(dòng)手操作中感知、領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，這有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完整、有條理地表述，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，而且還能發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

四、多種方式讓學(xué)生說

在教學(xué)時(shí)教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，精心組織學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考、深入討論，循序漸進(jìn)地開展“仔細(xì)觀察—獨(dú)立思考—交流匯報(bào)”的語言訓(xùn)練方式；必要時(shí)還得采取“教師范說—學(xué)生仿說—師生共說”穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式落實(shí)內(nèi)化訓(xùn)練。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》時(shí)，我組織學(xué)生小組動(dòng)手操作，通過摸一摸、描一描、量一量等方法，組織每個(gè)學(xué)生“仔細(xì)看”、“用心想”、“認(rèn)真比”、“大膽說”、“專心聽”，采取自我表述、同桌對(duì)話、小組討論、師生交流、全班評(píng)析等語言訓(xùn)練形式進(jìn)行全面探究，鼓勵(lì)學(xué)生有條理地說出操作過程，勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，拓展學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力和口語表達(dá)能力。

有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力是一項(xiàng)艱巨的重任。讓我們從教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)做起，逐步樹立學(xué)生“敢說”的信心，喚起“想說”的欲望，萌生“樂說”的情趣，形成“多說”的習(xí)慣，進(jìn)而提升“會(huì)說”的能力。