簡析小學高年級數學教學的有效策略

侯暉

（湖南省常寧市水口山鎮松柏完全小學，湖南 常寧 421513）

在現階段的教學過程中，仍然有部分教師采取“填鴨式”教學方法，讓學生被動接受相關數學知識，導致學生逐漸失去了學習數學的興趣。新課程改革要求教師在課堂上以學生為主體，轉變自己的教學理念，嘗試采取新的教學方法，引導學生獨立思考、學習。這樣的教學能產生積極的教學效果。教師在教學中要給予學生有效的引導，提高學生學習數學知識的積極性和主動性。

一、小學高年級數學教學中存在的問題

（一）傳統模式根深蒂固

我國教育發展歷史悠長，受傳統教學觀念的影響，我國教育稍偏離我國現代教學指導方針與指導思想。家長們依舊急切期望學生成績的提高，而往往忽視學生學習的素質教育;教師受到傳統教學體制的影響，依舊采用傳統課堂教學模式，以口頭講解為主;而學生一直處于被動學習的狀態，進而導致未能很好地深入學習。由此，克服傳統課堂教學模式中的弊端，才是構建小學數學的必要措施及手段。

（二）教學思路缺乏多樣性

當今數學教學改革對教師的授課內容、授課形式均有更高的要求。但是，受限于學科的發展和教師的自身素質，目前的數學教學方式依舊單一，不利于師生之間的有效溝通，高效課堂難以展開。此外，多數教師針對一個問題只會采用一種思路講解，而學生思路各異，教學思路缺乏多樣性是阻礙數學教學改革的絆腳石，一日不除數學教學發展則會舉步維艱。

（三）學生水平參差不齊，思維力、理解力存在差異

尺有所短，寸有所長。每個學生都有自己的專長，有些同學擅長邏輯思維，有些同學擅長語言表達，難免會有同學在數學運算、邏輯思維上面有些欠缺，這使得學生水平參差不齊。但是，小學生處于智力發育、成長成才的初始階段，教師的有效引導有助于學生在欠缺的方面盡早發力，對于學生的全面發展可謂是百利而無一害。

二、小學高年級數學教學的有效策略

（一）設置趣味課堂導入

“課堂第一步就是要敲打學生的心靈，抓住學生的注意力，撥動學生思維的琴弦。”這句話告訴我們課堂教學需要講究導入。一個引人入勝的導入，可以營造輕松自然的教學氣氛，喚醒學生沉睡的心靈，激發學生的求知欲。教師可采取多種多樣的手段將學生帶入興趣盎然的秘密花園。

例如，學習“體積和體積單位”時，我根據小學生非常喜歡看動畫的特點，將靜態的“烏鴉喝水”的圖片制作成了生動有趣的動畫，讓學生一邊觀察，一邊開動腦筋，調動自己的生活經驗。當我問到“為什么烏鴉最后能夠喝到水”時，學生居然能夠根據自己的生活經驗和潛意識說出了“因為小石子占有一定的空間，把水慢慢擠上來了”，從他們的語言中，我明白他們已經初步感知到了體積的內涵了，于是我趁熱打鐵，用透明的正方形的玻璃箱子分別裝入石塊、蘋果和木頭，讓學生可以對沉浸在水中的物體的立體部分一目了然，從而逐步完成教學目標。動態的情景能激發學生學習的熱情和探究欲望，對啟發學生的想象力和理解力很有益處。

（二）巧用媒體小組合作

傳統的教學模式不能很好地激發學生數學思維，那么老師就需要改變傳統的教學，讓整節課堂可以更好地體現出學生自身的思想，并且通過這種形式也可以更高效的將課堂完成。而且小組合作可以很好地匯集學生的思想，保證課程內容的完整性和學生思維的活躍性。

例如，在學習“分數的意義和性質”的過程中，老師可以將這節課的預習和學習任務全部分配給學生，并且老師可以讓課代表幫助學生分配好小組，每位學生都要有自己的小組任務，都要在小組中有一定的職責。那么每個組的成員都必須安排一節課程的講解，而且要通過多媒體進行講解，這樣能夠讓內容更清晰地呈現在多媒體上，也讓其他學生可以更理解這一組講解的意思。這節課程老師就可以隨機抽選一個小組，這一小組就需要準備好分數的意義和性質，這節課的所有內容和相關的問題，不僅要準備好內容，還應該對相應的內容設置問題在多媒體上呈現出來，讓學生通過觀察多媒體針對性地對問題進行解答。這樣能夠提高學習數學知識的效率，其他小組的學生不能只是聆聽這個小組的講解，還要在小組講解完成之后進行針對性的點評，要找到這個小組中講解的優點與不足之處。老師需要留出10分鐘的時間，讓每個小組都要根據這一小組的講解做一份知識的思維導圖，并且在最后的時候將每個小組的思維導圖展現在多媒體上，每個小組再派出一位學生進行思維導圖的講述，這樣可以進一步的回顧這節課的知識，也能夠提高每個小組成員的學習注意力。

（三）改變評價方式，強化成功體驗

小學數學教學中，影響學生學習效果的因素有多個方面，而合適的評價方式可有效激勵學生學習，增強學生學習的信心，促進學生全面發展。因此，作為小學數學課堂的引領者，教師應重視教學評價對學習效率提高的積極作用，改變以往以考試成績為唯一標準的評價方式，采取激勵性的評價方式促進學生學習的進步與發展。為此，筆者就在數學練習中采取了“積分制”的評價方式，以積分的形式評價學生的學習效果，學生在學習過程中可以獲得學習積分，當學生達到一定積分便可獲得相應的獎勵，如當某學生的積分達到了10分時便可獎勵一顆小星星，當達到100分時，教師便可為學生頒發一個學習用具作為獎勵，讓學生知道自己的進步，使學生體驗到成功的喜悅，增強學生的學習信心，從而更加努力地投入數學學習，還可以培養學生踏實努力的學習作風為其將來更好的發展打下良好基礎。

三、結語

總之，小學高年級數學教師應站在學生的角度思考問題，轉變傳統教育教學觀念，采用多種教學方法相融合的方式，帶給學生全新的學習體驗，為其數學能力的提升提供助力。